上個月，家庭教育工作一度走進了困境，有一種明明我們選了新賽道，怎么會有一種后來者的困境呢？
我們是后來者嗎？
從某種程度上來說，是。因為家庭教育工作已經開展了很多年，大大小小的機構，專業、非專業的人都能出來做做家庭教育的工作，市場上充斥者免費的家庭教育沙龍，也不乏動輒幾千上萬的家庭教育課程。我們進入家庭教育，一些人就站出來不理解，說前人生存維艱，這是一條偽需求的賽道。
可從另一個角度來看，不是。就像#后來者思維模型#的心法所說，拋開原有巨頭的“認知”，其反面和盲區，就是一個新模式，新賽道。
后來者思維模型
在找到“反面”和“盲區”后，除了以此避開與前人的競爭，還有一種生存模式，叫“寄生”。
作為“后來者”，我們不是非要以一棵大樹的形式，在家庭教育這個土壤上爭奪一塊土地，而是可以成為一株藤曼，通過幫助大樹、支持大樹的生存方式，順著成熟的大樹向上爬，靠著大樹的支撐，站穩腳跟，最終實現雙贏。
具體思路如下：
1、找到大樹想做卻難以低成本完成的任務，幫他完成。例如很多機構有大量的客戶，卻難以用內容來服務，而原創內容的過程成本非常高，大樹自己來做性價比不高。于是我們可以攜手，用我們的內容服務大樹的客戶，他們維護客戶，營造口碑，我們宣傳自己。
2、在大樹想要轉型的地方，鑲嵌自己。例如“互聯網+”這個口號已經喊了很多年，但在這次疫情之下，依然有很多機構發現自己“純線下”，如何打造“線上”，成了他們的難題。作為互聯網產品的我們，就可以和大樹鑲嵌，成為他們的“線上”。既幫助大樹轉型，增強競爭力，也讓我們借大樹的營養得以存活。
總結一下，我們與“前者”、大樹，不是只有前浪與后浪的關系，也可以是支持、互助的關系。在站穩腳跟之前，我們不僅要錦上添花，還要雪中送炭。相信以此，我們能獲得大樹溢出的營養，幫我們成長。
