第一? ? 主題明確：圍繞兩個主題寫什么、怎么寫。

第二? ? 取材熟悉，符合學生認知規律：1.導入和訓練的景點都是玉林本土的大家都比較熟悉的。

2.教授的例子都是取之于本階段所學的教材，其實就是深挖教材的另外一個深度閱讀的策略。

第三? 發展了學生的自主學習能力 。由學生自主探究例文，尋找有用的表達并進行操練，進行總結。

第四? 發展了學生的發散性思維和兼顧各層次學生。 訓練學生進行寫作的地點并不是單一的限定的，而是多個，由學生根據自己的創意，能力和熟練度去練習。包括作業也是不限定地點。

第五? 精妙引導學生圍繞主題去練習，自評，總結。

就是合作這點加強就很完美了。學生自主寫的時候換成合作寫就可以了。學生比較多，一般五十個都可以操作。

陸川中學的寫作課

第一? 也是從介紹本土學生熟悉的地方入手。

第二? 直接了當給學生總結出寫作的框架。這部分與一中的不同。這個我們平時日常寫作課就是這樣子的，實用于日常教學，尤其是層次比較高的學生可以這樣子進行。也許和教師的性格相關，陸川中學的活潑可愛，直接了當，一中的溫柔文雅，柔情似水的感覺。

第三? 趣味性強，有聲介紹，而不是教師和學生去介紹，這點是我比較欣賞的地方，畢竟本身寫作課就是比較枯燥，需要多加一點趣味性。

第四? 整堂課學生自己練寫比較多，教師沒有一步步去引導，對于高層次學生和自律的學生就喜歡這種方法，一般低層次的學生平時無從下手現在也是一樣無從下手。一些層次差點的寫一半就會分神

提一點小建議，涉及到比較難的詞，一般就是ppt上有中文介紹，教師不需要中文解釋，教師中文解釋了，ppt上最好不要出現中文解釋，當然能用英文解釋很完美，但是我們學生程度也跟不上。

合作也沒有體現。

兩節課都用到學生自評。按照我個人觀點，如果是公開課比賽課比較偏向一中的上法，比較注重各層次學生，層層精妙引導，學生自主探究性強，平時訓練學生比較偏向陸川中學的教法，直接了當，立杠見影，節約時間，對于跟不上的學生，可以課后再進行加強。