知識與技能：
1.理解算法的含義，能從生活中準確舉例說明使用算法的例子
2.了解算法的表示形式：自然語言、流程圖
3.掌握流程圖描述算法的方法
過程與方法：
1.培養學生分析、解決問題的能力
2.會用流程圖描述算法、解決問題
情感態度與價值觀：
1培養學生的邏輯思維能力
重點/難點：
1.如何分析問題
2.流程圖的畫法
3.將算法思想轉換成算法步驟
教學流程：
（一）流程圖引入：
1.流程圖符號：
【教師】問你們一個很簡單的問題，怎么把一只大象放進冰箱？
【學生】開門，放進，關門
【教師】萬一一開始冰箱門沒關呢？步驟是不是不一樣了？所以在放進大象之前，我們是不是需要先判斷冰箱的門是否關著？
【教師】接下來，如果門是關著的，要怎么做？（繼續畫流程圖）
【教師】如果沒有關上呢？
【教師】用特定的圖形和符號表示解決問題的思路的圖，稱為流程圖（flow chart）。用圖形表示算法，直觀形象。看一下流程圖中常用的幾種符號。
2.三種基本結構：
【教師】
順序結構：如圖，兩個處理框是順序進行的；
選擇結果：根據判斷給定的條件是否成立，選擇執行步驟a或b；
循環結構：反復執行某部分操作。有兩種循環結構：當型（當給定條件p成立時，執行操作a，否則結束循環）、直到型（執行操作a，直到條件不成立，結束循環）至少執行一次。
（二）算法：
1.簡單介紹算法的定義：
【教師】廣義地說，為解決一個問題而采取的方法和步驟，就稱為算法（algorithm）。比如我們剛剛我們為了解決將大象放進冰箱的問題……
2.選擇更優算法：
【教師】一般來說，算法的設計分為兩部分，第一是尋找解決這個問題的方法，第二是描述實現這個方法的步驟。一個好的解決方法就是算法優劣的標志。我們來看華羅庚的“燒水沏茶”問題。
情況：1.沒有開水；2.需要清洗茶具
提問同學如何做？并畫出流程圖。
自然語言：
算法一：燒水→燒水過程中清洗茶具→沏茶
算法二：清洗茶具→燒水→沏茶
算法三：……
【教師】這兩個算法的區別在于，什么時間清洗茶具，算法一利用燒水的時間清洗茶具，節約了時間，因而更高效，相比之下是一個比較好的解決方法。所以我們在設計算法的時候，首先要確保它的正確性，其次可以思考它是否高效，是否具有代表性，能解決一類問題，適用到其他方面等等。
（三）案例
【教師】你們知道韓信點兵的故事嗎？
【學生】……
【教師】漢高祖劉邦曾經問大將韓信，“你看我能帶多少兵？”韓信斜眼看了劉邦：“你頂多帶十萬兵吧。”漢高祖心中不悅：“那你呢？”韓信很驕傲地說：“我當然是多多益善了。”劉邦更加不開心了，就想用一道題目難倒他。于是他傳令讓一小隊士兵隔墻站隊，劉邦傳令每三人站成一排，小隊長報告最后一排只有二人；又傳令每五人站成一排，最后一排只有三人；再傳令每七人站成一排，最后一排有二人。問韓信總共有多少人。韓信很快報出了正確答案。
如果問你們，你們要怎么解決這個問題？接下來的時間留給大家思考，畫出流程圖。
