術(shù)語(yǔ)卡
一、過(guò)度教育：
表象是積極、刻苦、努力的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格、緊張的課程時(shí)間安排，以及似乎永遠(yuǎn)也做不完的課堂和課外作業(yè)。
成因：現(xiàn)代生活的壓力使成年人和青年人的緊張情緒越來(lái)越強(qiáng)烈。為了讓年輕人在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能站得住腳，于是一些學(xué)校和父母本能地采取了嚴(yán)格訓(xùn)練的辦法。
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危害：“過(guò)度的教育和學(xué)習(xí)”摧垮孩子的身心。
身體和精力是有限的，一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的思維，特別是機(jī)械記憶，身體機(jī)能也必然下降，它反過(guò)來(lái)所產(chǎn)生的后果一定是記憶力下降、情緒低落、多愁善感。
你會(huì)看到，一些即將參加升學(xué)考試，或已經(jīng)考完的學(xué)生，這個(gè)由于體弱需要去鄉(xiāng)下休息幾個(gè)月，那個(gè)因?yàn)殚L(zhǎng)期緊張得了胃病，還常常頭暈；這一些孩子心悸目眩，那一些孩子嚴(yán)重失眠…… 在這種身體狀況下，判斷力下降，反應(yīng)遲緩，哪里還談得上在考場(chǎng)上有好的發(fā)揮呢！與想要好成績(jī)的初衷適得其反。
二、硬塞知識(shí)：
從單純獲得知識(shí)方面看，心智和身體一樣，超過(guò)一定速度就不能夠吸收。如果供給它的知識(shí)過(guò)多過(guò)快，這些知識(shí)不能在心智中組合到一塊，便稱為硬塞知識(shí)。
硬塞的知識(shí)在應(yīng)付完考試后就溜掉了（甚至還可能應(yīng)付不了考試）， 這個(gè)方法使人對(duì)書本、知識(shí)產(chǎn)生厭倦，這種厭倦總是和緊張、痛苦的活動(dòng)相聯(lián)系，連孩子最 寶貴的自我教育的興趣也會(huì)被破壞掉。
這個(gè)錯(cuò)誤假定的前提是“知識(shí)就是一切”，而忘記了更重要的是組織、運(yùn)用知識(shí)。
正如德國(guó)科學(xué)家洪波爾特所說(shuō)：“對(duì)于個(gè)人的心智進(jìn)程來(lái)說(shuō)，過(guò)量的、消化不良的知識(shí)也可以說(shuō)是給心智帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。”過(guò)度的教育和硬塞的知識(shí)類似于心智的過(guò)度脂肪，適度的脂肪對(duì)身體有用，比如冬天御寒，但過(guò)度則會(huì)造成肥胖，危害健康；只有能被組織和運(yùn)用的知識(shí)才是心智所需要的營(yíng)養(yǎng)。
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危害
它給人一些不久就忘的知識(shí)。
它引起人們對(duì)知識(shí)的厭惡和不自信。
它忽視對(duì)知識(shí)的組織能力，而這比知識(shí)本身更重要。
它使正在發(fā)育的身體和心智都蒙受傷害。
它使許多孩子成功也無(wú)法補(bǔ)償，失敗則加倍痛苦。
金句卡
學(xué)校總是與考試密不可分，考試就是為了分出優(yōu)劣，決出勝負(fù)。地區(qū)官員與學(xué)校、老師為了表明本地區(qū)、本校、本班的教育是如何突出，總會(huì)想方設(shè)法讓孩子們考出好成績(jī)來(lái)。這就注定孩子在走進(jìn)他們認(rèn)為快樂(lè)無(wú)比的課堂時(shí)，就面臨了競(jìng)爭(zhēng)，隨之而來(lái)是評(píng)判————?jiǎng)倮臉s譽(yù)和失敗的恥辱。一些孩子受到鼓勵(lì)，可能會(huì)越來(lái)越好；另一些孩子受到挫折，可能會(huì)越來(lái)越差。
如果哪一位父母或老師可以根據(jù)幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。
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我認(rèn)為用分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，僅僅是方法之一，而且這種方法后來(lái)被許多心理學(xué)家、教育界有頭腦的人認(rèn)為并不完善。在小學(xué)階段用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣并不科學(xué)。
一是因?yàn)樵S多考試的題目是非常機(jī)械的，（僅僅是出于打分方便的原因），二是在這種年齡階段的孩子，低分?jǐn)?shù)很容易給孩子一種差和無(wú)能的暗示，特別是由于它來(lái)自所有孩子都帶來(lái)敬畏之感的老師們時(shí)，這種暗示會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)挫折感。許多父母由于不明白這些分?jǐn)?shù)的真正含義，同樣也采取憤怒的態(tài)度，這又加重了孩子的挫折感。
也許有人會(huì)說(shuō)，分?jǐn)?shù)可以激勵(lì)那些好學(xué)的人，警醒那些不好學(xué)的人。可我不能不說(shuō)，這是一種似是而非的觀點(diǎn)。分?jǐn)?shù)能夠得到前幾名的只有幾個(gè)人，大多數(shù)人長(zhǎng)期都遭受到挫折感和羞恥感，一個(gè)長(zhǎng)期受這種刺激而學(xué)習(xí)的孩子，很容易自卑和自暴自棄，導(dǎo)向他失去學(xué)習(xí)和求知本身的樂(lè)趣。同時(shí)考試制度的存在，會(huì)使他很少去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而讓他不斷地去滿足標(biāo)準(zhǔn)答案而失去獨(dú)立的思考。
他看起來(lái)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，但失去的比這多得多。而那些得到低分的人，警醒只能增加不快樂(lè)的心情，有的甚至從此一蹶不振。
事實(shí)上，我們看到了太多這樣的例子：許多在小學(xué)階段一度被老師和父母贊賞、鼓勵(lì)（主要原因是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)高）的孩子，最后無(wú)論是在更高一級(jí)學(xué)校，還是在社會(huì)，并沒(méi)有取得什么成就，反而被由此而來(lái)的壓力和挫折感所折磨。相反，部分不那么被重視（也主要是因?yàn)槌煽?jī)）的孩子，則成為了無(wú)論在品質(zhì)還是在社會(huì)成就上都受人尊敬的人。
行動(dòng)卡
如何避免過(guò)度教育：
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孩子怎樣做？
成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，也不乏佼佼者，當(dāng)然這并不是過(guò)度教育的成果，而是這些孩子除了用功學(xué)習(xí)之外，都有一套自己的如何在平時(shí)放松、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、調(diào)劑的方法。有的是游泳，有的是打球，有的是戶外散步等等。總之，他們是用自己的方法，以身體反應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)成功避開了過(guò)度教育、過(guò)度學(xué)習(xí)的危害，精力充沛，興趣廣泛，充滿活力。
還有一些事例，一些孩子可能在小學(xué)甚至中學(xué)低年級(jí)成績(jī)一直不好，但一進(jìn)入高年級(jí)，反而突飛猛進(jìn)。這并不是一般人所猜測(cè)的頓悟或者是過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習(xí)所起到的作用。相反，這些孩子在之前的很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)游戲、自然發(fā)展的方式，積聚了很多身體和心智準(zhǔn)備，獲得了對(duì)知識(shí)的一些間接認(rèn)識(shí)，身體健壯（由于沒(méi)有受到學(xué)習(xí)和教育的負(fù)面影響），心智放松。這樣，一旦他意識(shí)到新的挑戰(zhàn)，遇全身心地投入，并憑借充沛的精力和身體耐力取得好的效果。
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父母怎樣做？
建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，盡管它是一個(gè)暫時(shí)無(wú)法改變的事實(shí)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)能夠得到前幾名的只有幾個(gè)人，根據(jù)幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣是不完善的。而應(yīng)該更多地去關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的興趣和同 樣寶貴的好奇心。不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣、好壞，也不要以此為榮。要告訴孩子，分?jǐn)?shù)就像是對(duì)一個(gè)游戲的測(cè)驗(yàn)，如果你想得高分，很簡(jiǎn)單，只要熟悉游戲規(guī)則就行了。
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學(xué)校怎樣做？
在小學(xué)低年級(jí)階段取消打分?jǐn)?shù)和排名次的做法。教育和學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)調(diào)動(dòng)孩子積極參與的快樂(lè)活動(dòng)。代替分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的是相對(duì)模糊的一些概念，比如優(yōu)+，優(yōu)、優(yōu)-，良等等。“差”評(píng)價(jià)幾乎是不用的，而是給這些孩子一些具體的建議和幫助。對(duì)于成績(jī)確實(shí)很好的同學(xué)，也根據(jù)他們的特點(diǎn)，給以一些具體的贊揚(yáng)。很少在群體中造成優(yōu)、劣的概念。
