文|阿左
【引言】
回首和女兒相處的日日夜夜，點點滴滴，我益發覺得：書籍與閱讀之于孩子，正如雨露與陽光之于植物，說怎么重要都不為過！
壹：
北京師范大學心理學院教授、博士生導師劉翔平說過：如今，一切競爭與價值都與知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始，幾乎所有的現代信息都要通過閱讀來獲取。愈來愈多的科學研究發現，通往美好未來的必經之路在閱讀。最新的腦科學研究發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯。
中國教育家、民進中央副主席朱永新認為，人生閱讀的關鍵期在十四歲之前。一個孩子即使學習成績平平，但只要養成閱讀的興趣和習慣，一定比考高分的孩子走得更遠更好。
由此可知，閱讀的重要性不言而喻！而閱讀的現狀卻令人失望與擔憂。
來自網上的一項相關國家每年人均購書量的數據顯示：以色列64本、俄羅斯55本、美國50本，而中國平均每人每年購書不足5本。以色列是世界人均擁有圖書最多的國家，雖然人口少、建國時間短，但已擁有8位諾貝爾獎得主。中國雖然年出版圖書數量已經位居世界第一，卻只有54.9%的國民圖書閱讀率與4.39本的人均紙質圖書閱讀量。
日本管理大師大前研一的著作《低智商社會》也觸動了許多中國人的敏感神經。他在書中說：在中國旅行時發現，城市遍街都是按摩店，而書店卻寥寥無幾，中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一。因此，他認為中國是典型的“低智商國家”，未來毫無希望成為發達國家。
貳：
現實如此，埋怨亦徒勞。作為家長，與其坐以待斃，不如從點滴做起，改善自己，改變孩子。
1.
閱讀是人類精神遺產唯一認可的繼承方法，它可以增加時間的密度，豐富光陰的含金量。一個不閱讀的人，從零歲開始活到八十歲，稀稀松松，簡陋無質感；一個與書相伴的人，生活充實，內心豐盈，八十年的光陰足可拉伸至悠長的五千歲。
2.
真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界里快樂、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無可替代的完整的生命體驗，不是那些碎片的訊息和夸張的視頻可以取代的。因此，在科技迅猛發展、誘惑無處不在的今天，你要有足夠的毅力去抵制電視、網絡以及游戲對你閱讀時光的侵蝕。
3.
據《朗讀手冊》一書介紹，語文老師發現：寫作成績最好的學生，并不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就將閱讀當做消遣，家中有許多讀物并經常寫隨筆的學生。試想，一個把閱讀當做累贅的孩子，他會認為學習是一種樂趣嗎？
自家的孩子不愛閱讀，學習成績不理想，家長心里甚為苦悶，為什么會這樣呢？如何解決這棘手的難題呢?
4.
生物學告訴我們：具備自身條件的種子萌發需要一定的外界條件——充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。同樣，教育學告訴我們：每個孩子心中天生都有一顆愛閱讀的種子，它已具備完美的自身條件，完全可以萌發。父母作為孩子最親密的第一任教師，只要適時給他提供良好的氛圍，適地給他施與雨露和肥料，假以時日，耐心等待，這顆閱讀的種子定能長成驕傲的大樹。
但試問身邊的家長朋友：在孩子嗷嗷待哺的時候，你給他創造了良好的氛圍——安靜舒適的閱讀空間了嗎？你給他選擇并送來了適合的精神食糧——書籍了嗎？你堅持跟孩子一起品嘗了閱讀的快樂了嗎？試想，晚上，你家吵吵鬧鬧，看電視，打麻將，鋤大地，眼花繚亂，孩子在房間里能專心讀書嗎？試想，周末，你家吃吃喝喝，猜拳聲，吆喝聲，聊天聲，不絕于耳，孩子在窗前能靜心閱讀嗎？
也有一些父母認為，我們大人已經畢業離開學校走到社會工作賺錢養家糊口了，不用或沒必要或沒時間讀書了，閱讀是孩子的事情，是老師的事情，是學校的事情。試想，作為榜樣的父母平時都不重視不愿意閱讀，將心比心，你怎么能說服孩子利用休閑時間去閱讀呢？
叁：
一言蔽之，正常的孩子閱讀出現障礙，源頭在于環境，根子在于父母！
1.
不要只是羨慕別家孩子暢游書海的那圈光環，也不要只是感嘆別家孩子成績優異的那份榮耀，因為，光環與榮耀背后灑下的汗水、經歷的無奈以及苦心的堅持是你現在無法一一體會的。與其臨淵羨魚，不如退而結網，從走進書店購買一本好書開始，從晚睡前給孩子朗讀兩頁故事開始，或許，慢慢地，改變就發生在你眼里，在你心里。
2.
家長要懂得選擇適合孩子層次的書籍。我們不要低估孩子的閱讀能力和自我學習能力。當孩子能閱讀一些比較考驗智力的書后，過于淺薄的書對大腦就很難再起到足夠的刺激，所以，我們可以買一些相對來說有點超前的書給孩子看。（秋葉）
3.
有家長說，我家里客人多，的確難以營造安靜的閱讀空間，那該怎么辦呢？那就狠心花些時間帶著孩子走出去，去書卷氣彌漫的圖書館，接受一個上午的精神洗禮；去書香味縈繞的書城書店，品嘗一個下午的行文美味；去溫暖馨香的書吧，享受一個傍晚的心靈熏陶。去清凈的郊外，去愜意的公園，在舒心的運動后，這些地方都能找到閱讀的美好感覺。
4.
人漸漸長大，純樸會慢慢減少，功利會徐徐增加，就連能給予人精神慰藉的閱讀也會變得不再純粹。書籍不能升官，不買；閱讀不能發財，不做。但某一天，你想到了讓孩子出類拔萃，便想到了閱讀，于是，你強迫之，誘惑之，哀求之，無所不用其極。試想，在赤裸裸的功利面前，在堵心違心的情形下，孩子能真心就范嗎？不為別的，你若真心想幫助孩子養成閱讀的好習慣，你得放下功利之心，拋棄偏頗之想，試著一次又一次地強迫你自己捧起書本（正如你強迫孩子那樣），鉆入字里行間，尋找那份曾經的感動?；蛟S，強迫幾次，你自己也就自我順從了，再看著書本，你發現其中的可愛了，身邊的孩子，不知哪一天也學著你的樣子，找到了書魂，找到了閱讀的樂趣，閱讀。漸漸地，閱讀會成為你自己生命的一部分，慢慢地閱讀也會成為你孩子生命中的一部分…
5.
你嘗試了，你努力了，但還是沒法勸服自己，沒法融入書海。這時，你可以考慮借助外力影響你的孩子，比如，你可以讓孩子邀請幾個愛閱讀的同學來家里做客（前提條件是你家里得準備有豐富的兒童讀物），通過同齡人的言語與行為讓你的孩子走上閱讀之路；也可以聯合幾個家長，安排孩子們共讀一套書，讓他們有話可說，有情可敘，也能夠讓孩子愛上讀書。
6.
一個愛上閱讀的孩子，他的書山之路一般是這樣的：開始是“代讀”——家長陪著他，朗讀書中的故事給他聽，比如周末溫馨的家庭讀書日，比如每天晚上睡前的故事講述；然后是“帶讀”，父母在一旁陪著，帶著孩子或默讀，或朗讀，不懂的地方家長可以做簡單的解釋與說明；往后是“待讀”，父母不再跟著孩子一起讀了，而是一邊待著，讓孩子自己讀，鍛煉孩子的閱讀自覺性；最后是“袋讀”，這個時候，孩子基本上已經養成了良好的閱讀習慣，無論去哪里，他都會主動地把他喜愛的幾本書籍放到口袋里或者背袋里，家長不用督促，他都會隨時隨地悅讀了。
孩子良好閱讀習慣的形成離不開家長的悉心指導和苦心督促。在陪伴孩子閱讀的過程中，你要時刻關注孩子是否出現“怠讀”的現象（懶散不上心），是否出現“假讀”現象（眼到而心未到），有則鼓勵之，鞭策之，從而改善之。在小學階段，家長指導孩子閱讀，需“不求深、不求快、不求早、不求多。從容有序、不徐不疾；緩坡上行，六年一貫。在普世皆遭恐懼、焦慮折磨的背景下，一方面滿足孩子成長的需要，一方面保護孩子免受傷害?！保ㄑθ鹌迹?/p>
7.
驗證一個孩子的閱讀等級，有一個較為簡易的觀察方法：當孩子纏著你要聽故事時，告訴你，你孩子的閱讀種子開始萌動了，這是一個可貴的起點，基礎踏實了；當孩子纏著你要講故事時，恭喜你，你孩子的閱讀種子已經破土而出了，這是一輪難得的突破，空間廣闊了；當孩子安靜地在本子上書寫故事時，祝賀你，你孩子的閱讀種子已經長成一棵茂盛的植株了，這是一種了不起的升華。聽——講——寫，從簡單到復雜的紛繁歷程，從基礎到升華的瓶頸突破，它見證了孩子閱讀每一串腳印。
【結語】
最后，用秋葉的一句話與大家一起共勉：擁抱閱讀，閱讀好書，讓閱讀成為悅讀，不管是對你，還是對孩子。
-END-
