今天跟著王老師去望湖小學做工作坊。今天本來老師們是應該放假的，但是因為我們要來培訓就多留了一天，校長還花了很多心思，冒著老師抱怨的風險拍板做這個培訓的。我沒有抱很大的期待，因為換我我也不高興。不過，中間的過程竟然發(fā)生了不少令我感動的事情。
開場熱身中的群體雕塑游戲，請老師們給學校一個比喻，每個老師一個，輪著說，最后大家選一個印象最深刻的用群體雕塑的形式來呈現(xiàn)。從一大堆的比喻中，將學校比喻成花果山被選中了。我本來預想大家可能大家會扮演猴子、桃子之類的，不過老師們給了很多意外的驚喜。扮演桃子的有3位老師，扮演猴子的有3位老師，還有3位扮演桃樹。一開始我覺得他們是不是不夠有創(chuàng)造力啊，沒想到他們說，山上只有1個桃子1個猴子太孤單了。即便是猴子，也是有一只在放哨，有一只趴在另一只的身上。有水簾洞就有了水簾洞邊上的水。水簾洞后面有個石佛，說的老師覺得自己一方面是扮演了那個創(chuàng)造花果山的猴子的角色，另一方面自己也刻意的保持一定的距離感，并不是故意要遠離大家，而是為了保護這個花果山。緊接著她上來的老師一直想扮演小草，石佛上來之后，她覺得有人守護山了，就可以安心做小草，她覺得要做通往山的門那邊的小草，這樣人一進來就看到欣欣向榮的花果山了。他們在總結的時候，主動提出要抱一抱，然后抱著抱著就分不開，眼眶都紅了。光有猴子一片太平，長此以往這個山就沒有什么活力了，于是就有了一只狼。然后為了讓故事更加的相互配合，就有了躲避狼的羊。博愛的老師思量著怎么才能給大家增添什么好呢，就選擇了做陽光。風和日麗的時候，竟然上來了一批導游，帶著一群孩子來玩耍，一下子讓雕塑有了更久遠的歷史，像是從很遠的地方走過來。孩子們調皮搗蛋，還要寫到此一游，領頭的導游就要適當?shù)囊龑АＷ詈笊蟻淼木谷皇秋L，進一步的吹動這個花果山。整個的即興創(chuàng)作讓人很是贊嘆，一位老師忍不住詩興大發(fā)，還臨場作詩。
因為老師需要多次的反復的站在別人的角度去思考問題，在這個過程中發(fā)生了很多有趣的對話，而所有的這些對話讓我對這個群體的痛點有了很深的認識。一個年輕的教師，剛剛進入教師隊伍，完成從學生到教師的角色轉變，特別渴望在工作中做出成績得到認可從而融入團隊。在這個過程中，他們身上有寶貴的熱情活力和創(chuàng)新，同時也會常常的情緒化，在教學管理上還有很嚴峻的挑戰(zhàn)。就這樣磨練幾年教學工作勝任了，生活的壓力卻撲面而來，能不能上管理層也到了分水嶺的時候。無論是走管理方向還是專業(yè)方向，對上對下以及平級的管理要求都很高。在普遍知道的錢少、事多的情況下，老師還要兼顧家庭，大幅度的減少自己在個人成長朋友交往的需求。因為教齡、能力、個性的不同造成的很多的管理問題開始凸顯出來。對于這個群體來說，能夠得到的有效支持，或者有時間有精力去學習管理的幾率并不高。他們開始理解，挺過這些困難，持續(xù)的改善自己成為更優(yōu)秀的教師是很不容易的事情。不管是作為誰，其實都不容易。在這個基礎上，睿智的校長分析說，老師最痛苦的其實還不是這些，最痛苦的是活的明白帶來的痛苦。心里明白的老師都知道個人能力很重要，但是脫離了學習成績就是不被社會認可，不能進入好的學校，也就不能找到好的工作。中國的學校看上去拼的是成績，實質上拼的是排名，其實現(xiàn)在大家都很牛了，每個孩子就必須更牛，學生的學習就不是掌握該掌握的，而是適應越來越高難度精確的知識應試要求。這樣的一種壓力核心來源于社會資源和社會結構的不完善，這種壓力也正在以很強的勢頭向越來越小的年級逼近，導致他們自己也手足無措。對待自己的孩子或者班級的孩子時，明明知道不應該靠刷題來學習，但是實際行動中卻一點都不敢懈怠。在這種矛盾中，老師們努力的維系表明的平衡。
最后的環(huán)節(jié)是用戲劇的方式呈現(xiàn)管理層和被管理者之間的沖突。問題是他們的管理層出的，他們第一步就是進行分析，然后跟管理者進行訪談，辨別問題真?zhèn)危匾c否以及背后的事件和原因。我沒有想到所有的分析時間，加上寫成劇本以及練習都在20分鐘內全部完成。然后每個小組都進行了一個系列的戲劇呈現(xiàn)。老師們投入的表演，有位低調的校長上去都是方言。當演完了體育課老師的煩惱，學生被主課老師叫走，學生的體能差沒時間鍛煉之后，老師們紛紛自發(fā)的開始舉手投票，自己有沒有占用過副科老師的課，為什么。然后又老師主動的說，自己以前就只看到自己學科重要，沒有從學生作為全人來看需要。所以他們寧愿讓學生特別是差生在辦公室輔導做題，也不愿意將他們放到操場去上體育課。她說她要好好反思下這個事情。還有一位老師說，現(xiàn)在的音樂課體育課這么多孩子上效果不好，其實可以考慮整合，例如一節(jié)課分成兩段，一半時間上音樂一半時間上體育，然后學生也分成兩撥，老師非常樂意多上一些課，也不愿意因為大班自己省事，但是學習效果卻受損。他們甚至在探索怎樣才能將孩子的應試學習和體育做整合等等。
最后用老師的感言結尾，老師就跟雞蛋一樣，你敲打它沒用，可能還會敲壞，我們所要做的工作是去溫暖它，給他合適的溫度，然后讓他自己從內在進行孵化最重破殼而出。
