我懷疑我被學生套牢了，在批完兩個班隨筆我突然醒悟。
剛開學，我嫌棄他們在預備鈴響后人聲鼎沸的狀態，給他們搞了個課前一分鐘諾貝爾文學獎獲得者名言朗讀。
一個月后，名言讀完后，無所事事。有學生說反映很多名言不理解，那我就愉快地說：我們課前來個名言賞析。
一個月賞析，我也被迫一句句地玩味，怕搞錯，還要翻翻資料。后來想想不如搞個讀名句談感悟的演講，每天一個學生上臺演講，其他學生寫了，我來批閱。
一個月后，名句感悟變成議論文小片段練筆，我每天花四節課時間閱讀修改。
今天一個學生跟我談討片段寫作，交流后，他信服地點點頭。我一激動給他總結好處：一是審題訓練，又二是議論段寫作，三是口頭表達能力鍛煉，四是引導你們思考人生，走好人生之路。
可是我每天的閱讀量呢？最少的一百字，多的六七百字，二個班保守估計下有二萬字左右。每天不把桌上的感悟批好、搬走，我心里就不踏實。即使看到同事們輕松地看看這，逛逛呢，我一點也不羨慕。即使我的右胳膊酸痛得梳發都痛，但我還是毫無怨言地批改，誰漏教還要喊來問詢。
只有批改好，我才感覺輕松自在。
完了，被學生套牢。
