大部分學(xué)校的科研組“名存實(shí)亡”
江蘇省錫山高中校長(zhǎng)唐江澎
我到許多高中去參訪，喜歡問教研組長(zhǎng)們一個(gè)數(shù)字：一個(gè)學(xué)期教研組能集中活動(dòng)幾次？
許多組長(zhǎng)回答：三次。
憑經(jīng)驗(yàn)判斷，三次活動(dòng)應(yīng)該是期初布置工作、期末總結(jié)工作各一次，還有一次大約就是期中質(zhì)量分析。這樣的教研組除了教學(xué)行政事務(wù)之外，教研的功能實(shí)際已嚴(yán)重弱化，更遑論長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、教師培育了。
當(dāng)然，他們也會(huì)回答“現(xiàn)在主要是備課組活動(dòng)”。
這是事實(shí)，但備課組的功能與活動(dòng)畢竟與學(xué)科建設(shè)取向相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)教研組成了各備課組結(jié)成的“獨(dú)聯(lián)體”時(shí)，教研組差不多也就名存實(shí)亡了。?
浙江省衢州第一中學(xué)校長(zhǎng)助理諶濤
最近，我走進(jìn)一所學(xué)校的教研組辦公室，偌大的辦公室里，教師辦公桌上積滿灰塵，可以看出這間辦公室已經(jīng)很久沒有使用了。
學(xué)科教研組這個(gè)教師集體研討、學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，何以如此沒落？
教研組長(zhǎng)說，現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模大了，每個(gè)學(xué)科的教師人數(shù)較多，安排統(tǒng)一的教研活動(dòng)時(shí)間比較困難，已經(jīng)很少以教研組為單位開展教研活動(dòng)了。
為加強(qiáng)學(xué)生管理和輔導(dǎo)，學(xué)校以年級(jí)組為單位給教師安排辦公場(chǎng)所，將本年級(jí)的各科教師集中辦公，教研活動(dòng)也是以年級(jí)備課組為單位開展。
其他規(guī)模較大的學(xué)校，情況也大同小異，教研組的沒落已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
年級(jí)備課組永遠(yuǎn)無法替代教研組
教研組的主要功能
教研組主要工作包括：
以加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、培育學(xué)科特色為目標(biāo)，組織開展多種形式的教研活動(dòng)；
通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平。
備課組的主要功能
備課組是學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科教師開展教學(xué)研究的活動(dòng)組織。
由于同一備課組的教師使用相同的教材、承擔(dān)相同的教學(xué)任務(wù)，擁有共同的需要、感受和話語(yǔ)，能夠較好地交流合作，資源共享，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效益。
由此可見，備課組、教研組各自有不同的功能，其作用也是無法相互取代的。
唐江澎校長(zhǎng)對(duì)此表示擔(dān)憂
看起來順暢高效的級(jí)部管理體制，存在著不容忽視的問題：
1，強(qiáng)化了行政管理，是否弱化了學(xué)科建設(shè)？
2，強(qiáng)化了近期目標(biāo)，是否弱化了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？
3，強(qiáng)化了教學(xué)管理，是否弱化了課程研究？
4，強(qiáng)化了教師使用，是否弱化了專業(yè)培育？
5，一所學(xué)校若長(zhǎng)期依賴行政化體制運(yùn)行，學(xué)術(shù)地位式微，學(xué)科建設(shè)薄弱，是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力？
6，更嚴(yán)重的問題是，長(zhǎng)期以高三考試為目標(biāo)的備課組研究導(dǎo)向，會(huì)否使學(xué)科發(fā)展根本無法指向立德樹人的教育追求？
7，學(xué)科的終極教育價(jià)值會(huì)否被考試的工具價(jià)值長(zhǎng)期遮蔽？
8，學(xué)科教研組長(zhǎng)在哪里？
9，今天他們?cè)谧鲂┦裁矗?/p>
校長(zhǎng)們似乎應(yīng)該常有這一聲追問。
這追問應(yīng)該引發(fā)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)科地位、學(xué)科建設(shè)的高度關(guān)注，對(duì)學(xué)科領(lǐng)袖、學(xué)術(shù)標(biāo)高人才培育的高度重視；也提醒著我們，學(xué)校發(fā)展迫切需要學(xué)科發(fā)展的輪子，而不能變成依賴行政運(yùn)行的“獨(dú)輪車”。
學(xué)校如何加強(qiáng)教研組的建設(shè)？
齊齊哈爾市第一中學(xué)副校長(zhǎng)田毅鵬
從教學(xué)研究有效開展的層面來看，學(xué)校其實(shí)期待教研組長(zhǎng)能最大限度地發(fā)揮作用。
要解決這些問題，校長(zhǎng)也要為教研組長(zhǎng)撐起一片天。
1
校領(lǐng)導(dǎo)直接深入教研活動(dòng)
學(xué)校要切實(shí)重視教研例會(huì)和教研組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該分工包組，直接深入各學(xué)科組參與教研活動(dòng)。
2
賦予教研組長(zhǎng)更大的權(quán)限
校長(zhǎng)要給予教研組長(zhǎng)更大的空間與權(quán)限，賦予他們綜合評(píng)價(jià)教師的權(quán)力：
在對(duì)教師量化考核時(shí)給教研組長(zhǎng)一定的賦分；
讓教研組長(zhǎng)直接參與本學(xué)科的人事分工和課程安排；由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每年一度的教師業(yè)務(wù)考試的命題工作。
3
給各教師學(xué)習(xí)的空間
校長(zhǎng)還要讓教研組長(zhǎng)打開門，讓同組成員能夠隨時(shí)進(jìn)入課堂。
在課時(shí)安排上，將教研組長(zhǎng)的課與其他同組成員的課盡量錯(cuò)開，給他們以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師真正找到教研組長(zhǎng)對(duì)教材知識(shí)的獨(dú)特解讀、對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特處理，以及對(duì)學(xué)生問題的針對(duì)性點(diǎn)撥所體現(xiàn)出的智慧。?
4
通過培訓(xùn)激發(fā)
教研組的工作熱情
此外，校長(zhǎng)還應(yīng)該通過培訓(xùn)激活教研組長(zhǎng)的工作熱情。
有的教師說，培訓(xùn)就是最大的福利。校長(zhǎng)要通過安排教研組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，為教研組長(zhǎng)的思維不斷注入新鮮血液，使其更新教學(xué)理念，汲取新的經(jīng)驗(yàn)。
5
提高教研組長(zhǎng)待遇
在待遇上，為教研組長(zhǎng)設(shè)定單獨(dú)的崗位津貼，在評(píng)職晉級(jí)和優(yōu)先評(píng)選中向教研組長(zhǎng)傾斜，適當(dāng)減少教研組長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，讓他們有更多的精力進(jìn)行教研。
6
用競(jìng)爭(zhēng)和考核激活教研熱情
同時(shí)，將教研組長(zhǎng)的考核與本學(xué)科成績(jī)捆綁在一起，在各教研組之間開展競(jìng)賽，落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)。?
浙江省衢州第一中學(xué)校長(zhǎng)助理諶濤
1
保障教研組活動(dòng)時(shí)間、頻次
一方面，應(yīng)該通過統(tǒng)籌安排，保證每周一次的教研組集體活動(dòng)時(shí)間，由教研組自主開展研討活動(dòng)。
同時(shí)，應(yīng)該組織開展一些以教研組為單位參與的校級(jí)教研活動(dòng)，以有意義的活動(dòng)彰顯教研組的地位，發(fā)揮教研組的作用，促進(jìn)教研組的建設(shè)。
2
充分調(diào)動(dòng)教師積極性
另一方面，要充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，聚集整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，開展一些總結(jié)交流、學(xué)術(shù)沙龍等研討活動(dòng)，也可以結(jié)合日常教學(xué)工作，開展一些研究課、示范課等教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
3
利用學(xué)科網(wǎng)站，
開展課程研討工作
在信息技術(shù)裝備比較完善的學(xué)校，可以組織教師共同建設(shè)學(xué)科網(wǎng)站，通過學(xué)科網(wǎng)站加強(qiáng)本組的學(xué)習(xí)研究、合作交流、成果展示、經(jīng)驗(yàn)推介，并依托學(xué)科網(wǎng)站積極開發(fā)和利用課程資源。
教研組有著備課組無法替代的作用，教研組的沒落，無論是對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量的提升，還是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，都是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。
為何教研組功能的削弱，將阻礙教師成長(zhǎng)？
以備課組為單位，開展教研活動(dòng)，忽視教研組的作用，其弊端顯而易見。
1
備課組教師人數(shù)少，
學(xué)習(xí)效果不佳
諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蕭伯納曾經(jīng)說過：“兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋果；但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有兩個(gè)人的思想。”
由于人數(shù)少，備課組研討交流學(xué)習(xí)的氛圍和效果顯然不及教研組。
2
備課組活動(dòng)內(nèi)容單一，
不利于教師理論素養(yǎng)的提高
備課組往往以年級(jí)為單位設(shè)立，所有教師都教同一年級(jí)、同樣的內(nèi)容，教學(xué)研討以知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)、成績(jī)?nèi)绾翁岣邽楹诵膬?nèi)容，很大程度上是操作層面的問題，教研活動(dòng)缺乏學(xué)科整體思維和系統(tǒng)性，不利于教師理論素養(yǎng)的提高。
3
名師引領(lǐng)作用難以擴(kuò)大
一所學(xué)校每一個(gè)學(xué)科名師的數(shù)量是有限的，如果以備課組為單位，把名師分到了某個(gè)備課組，那名師對(duì)于其它備課組教師的引領(lǐng)作用就難以發(fā)揮。
浙江省特級(jí)教師林炳偉說：“備課組培養(yǎng)的是戰(zhàn)斗指揮員，教研組培養(yǎng)的是戰(zhàn)役指揮員”。
因此，要培養(yǎng)名師、大師，必須加強(qiáng)教研組建設(shè)。
