文/李現風

組內分層取號的風波（三）??

? ? ? 就目前班級內分組但組內沒有分層的的狀況，相對比原來班級內分組而且組內又分層的狀況，我自己還是感覺原來的課堂和班級管理更有針對性，效果更好點。為此我決定還是要按照原來的各個小組內分層取號的原則來進行，當然無論那一種方法、無論那一種決策的執行，都要在班級“尊重、民主”的基礎上實施。按照慣例，這個問題，應該上升到班會課上進行各個小組內商討和決定。

? ? ?于是，在周一的班會課上，我列舉了四個問題提供給每個小組商討，分別是：

1、小組內是否分層與取號；

2、收發作業的養成習慣；

3、早讀課提前到怎么辦？

4、有關課余時間的背書的事情。

? ? ? 并且我說：大家可以從中優先選擇首先先商討那一個問題，結果我發現孩子們先選擇了后三個問題進行商討解決，有點逃避第一個問題之嫌。但我依然尊重孩子們的選擇，先組內商討解決后三個問題的辦法，然后再在班級內集體形成最終的決議。一節班會課上，后三個問題在每一個小組的討論之中得到了圓滿的解決，然后在班級內統一確定了最后的執行方案。這時下課鈴聲已經響起了。

? ? ? ?我急著去參加學校的班主任會議，告訴實習老師和孩子們，雖然下課時間到了，但今天還是要把第一個問題商量解決掉為好，不再留下后遺癥。在我參加會議沒有多久的時間，實習老師就短信發來了孩子們的商討意見，說孩子們反響極大，不愿意在組內分層取號。并且把我們做的一個調查問卷的結果很快發給了我。

? ? ?是否同意組內分層取號的調查問卷：

? ? ? ?同意的學生人數為0，不同意的學生人數43人，占全班95.56%，無所謂的2人，占全班人數的0.04%

? ? ? 會議結束后我回到辦公室，正好組長們還沒有走，我迫不及待地召開組長會議，讓組長們反饋一下組內組員的意見。

? ? ?組長們的反饋意見主要有以下幾點：

? ? ?1、組員怕分層取號，是因為怕上黑板做題，怕暴露出自己的不足；

? ? ?2、小組內分層分號后，五、六號沒有面子，有傷自尊；

? ? ?3、如果組長不是一號，怕組員不聽話；

? ? ?4、怕分號后老師抽到自己，給組里考評丟分。

? ? ?孩子們的擔心堅定了我分層取號的決心，我們的班級小組化管理的組內分層，就是為了讓組里學習優勢的孩子幫助學習弱勢的孩子，也正是為了提高薄弱孩子們的學習而提供的方便條件。學習成績提高了，自然不用擔心上課上黑板做題給組里丟分了。最終自尊的問題大家可以通過自己的努力來改變自己在組里的號數，因為我們的組內分層取號是一個動態性的過程，每一個人都有機會改變自己在組里的層次號數。

于是我給組長們說，如果我們自己不努力，沒有人能給你想要的優秀。萎萎縮縮呆在組內不參與班級的活動，雖然可以達到不給組里丟分的目的，但卻失去了自己進步的機會。雖然大家不同意組內分層取號，但和原來的學姐學哥們的組內分層取號對比一下，組內分層取號的確可以激發每一個層次段的孩子們，都朝著自己應該達到的目標而努力。像目前這樣的狀況，有的人認為我只要不給組里丟分，待在組里不努力學習也可以達到自保的目的。我認為這不是我們班級小組化管理所要達到的真正目的，組長們不斷點頭表示同意我的觀點。

? ? ? 今天我給各位組長布置一個作業，明天找個時間段幫助組里的所有組員，分析組內分層分號利與弊的問題，希望組員們能敞開心懷，給自己提供一個努力和發展的空間。我們組委會的每一個人也認真思考一下，如何做到讓一個組員即能接受分層取號，又能給組員提供上進空間的辦法呢？希望大家認真思考，我們共同來攜手完成這個作業。