? ? ? ? 少年強，則國強。少年是祖國的未來，民族的希望，少年的道德教育直接關系著教育的成敗。學校作為道德教育的主陣地，必須將社會主義核心價值觀教育作為教育的重中之重。而小學德育新課程的基本理念是以人文本、回歸生活。學生的品德源于生活，并在生活中能動地表現。課程標準指出：“道德存在于兒童的生活中。”這一觀點旨在闡明生活與道德的內在聯系，核心是強調道德教育要回歸兒童生活。對于小學生來說，許多道德品質的培養可以從行為習慣培養開始，貼近兒童的生活，在生活中獲得道德教育。所以，筆者認為：只要教育者聯系學生生活實際，充分發揮教育的優勢，以生動有趣的游戲、豐富多彩的活動，活靈活現的故事，身邊感受真切的事例，使小學生在玩中明理，樂中學做，逐步提高小學生道德品質教育。從而樹立小學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。
? ? ? ? 一、以“主題班會”為契機，讓道德認知回歸現實生活。
? ? ? ? 學生每周的主題班會活動是加強學校思想品德教育的途徑之一，班主任管理好一個班級，首先做的就是根據班級情況制定主題班會內容，每周圍繞一個主題開展班會活動，激發學生積極參與到活動的興趣，學生擔任主持人，在主持人的帶領下，學生通過豐富多彩的活動及一些故事等形式明事理、曉方法。內化學生思想教育，讓學生從小事做起，教師從細節抓起，引導學生將主題班會內容貫穿于生活實踐中，讓主題班會中道德認知真真切切的轉化為道德行為。使思想道德教育和學生生活相結合，這樣才能將德育教育落到實處。如:在一次“熱愛祖國，從身邊小事做起”為主題的班會中，設列的目標比較具體，從愛父母、愛同伴、愛學校、愛家鄉做起，從而表達學生對祖國的熱愛，活動中，學生自編快板，生動形象的夸自己的學校、自己的教室、自己的家鄉；還以舞蹈的形式，學生成了真正的中國夢娃，一起表演：善作魂、勤為本、儉養德……,從而將社會主義核心價值觀趣味化的授予學生，學生還自創情景劇——熱愛祖國，從保護小樹苗做起等等，學生在活動中紛紛表達了自己要從自己身邊小事做起，比如，撿垃圾、幫同伴、美化校園，寫好一筆字，好好學習等，在課后，班主任追蹤、落實，全班學生果然將自己所學到的良好品德用在了學習生活中，這樣以人為本的思想道德教育和現實的生活相結合，使學生的思想得到啟迪，付諸于行動，才算是主題班會開展的初衷和真正目的所在。
? ? ? ? 二、抓“各種機遇”來教育，使道德認知轉化道德行為。
? ? ? ? 學校每周一的升旗儀式上，分別有一個班級圍繞本周的活動為主題進行國旗下講話，全校學生齊唱國歌、行注目禮，在學生幼小的心靈下撒下了愛國的種子。但這種德育是枯燥的，口說一百遍，不如學生動手做一做，鑒于這種情況，學校應該巧抓機遇，充分利用晨會、隊會、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地等形式，不失時機的加強小學生的思想教育。引導學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。如:在“植樹節”到來之際，我們在學生中開展了“綠樹、綠水”環保教育，要求每位學生為自己的家鄉或社區做一件事，事無大小，只要做了就行。有的學生和父母親一起到荒地邊植樹，有的學生為社區里的樹木清潔、澆水，還有的學生到公園里撿拾水池旁邊的垃圾，表達了他們對祖國、對家鄉的熱愛。又如：在“母親節”來臨之際，我們在學生中開展了“感恩”教育，要求每位學生為自己的媽媽洗一次腳，沏一杯茶，捶捶背等，從而來表達學生對父母的養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化了自己的心靈，使自己的道德認知自覺的轉化為道德行為。
? ? ? ? 三、用“以身示范”做榜樣，把道德行為內化生活習慣。
? ? ? ? 在德育工作中，需要全員參與，全員開展，德育的效果方可凸顯出來。教師作為德育教育的教授人，自己首先以身示范，為人師表，做好思想的靈魂師。于是就要求教師在自己的生活中培養自己的良好品德。教師在學生心中是神圣的，其言談舉止都會影像學生，所以教師應該發揮榜樣作用，用良好的品質去陶冶學生的情操。如：每當地面上有廢紙時，自己應該先彎下腰撿起來，使校園變得更清潔，讓學生看到老師是怎樣愛護環境衛生的；有時教室不太整潔，自己更應該主動去整理，去打掃，讓他們也看看教師是怎樣來保持教室干凈的；遇到學生，自己首先向學生問好，讓他們也感受到對人要講禮貌；有時下課，故意把教本丟在教室里，讓學生幫著去拿，然后說聲“謝謝”，使學生學會使用禮貌用語，要培養學生讀書興趣，教師自己首先應該是一個讀書的愛好者，在生活中，課余時間里，捧書閱讀。就這樣，教師在生活中，做好遵守社會公德的模范者，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，以身作則。教師以身示教，潛移默化的用行動來影響學生，使學生的思想教育不再是空口說教，而是行動的執行者，將學生思想教育內化成行為習慣，在生活中用習慣來洗滌學生稚嫩的心靈。
? ? ? ? 四、從“生活小事”抓細節，使道德教育源于生活實踐。
? ? ? ? 班主任工作要從細節抓起，學生的思想道德教育才能落到實處.尤其針對小學生年齡特點，教師還要抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行道德教育，使道德教育和生活實踐相結合，針對學生接觸到的所有事情因地制宜的進行教育，把小學生的思想教育滲透到學生的日常生活中去，更要滲透到小學生的言行舉止中、衣食住行等各個方面。如：熱愛祖國的教育，就要求學生從保護好自己的紅領巾做起，不弄臟、不損壞，每天佩戴紅領巾上學；講誠信教育，首先就要求學生在同伴、老師、父母之間不撒謊、不失約，做到一語值千金，說話算數等。使他們從小萌發愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動的情感，為他們誠實、勇敢、好學、友愛、愛惜公物等品德打下堅實的基礎。所以，道德教育就要讓學生從生活小事做起，教師更要從細節抓起，使道德教育與生活實踐相融合，才能真生實現我們立德樹人的遠大理想。
? ? ? ? 五、講“家教家風”促建設，將道德教育和生活同行。
? ? ? ? 家長是學生的第一任教師，家庭環境將是學生道德品質提高的重要場所。小學生每天接觸最多的人除了教師就是家長，那么家庭對他們的思想道德建設有著不可忽視的作用。為此，學校應該利用各種與家長溝通的契機，積極轉變家長的道德教育理念，宣傳道德教育的作用，使家長切實認識到只有具有正確的價值觀念，才能教育自己的孩子有正確的人生觀、價值觀和世界觀。如：學校開展家庭教育講座、家長進課堂、家長會、家長在國旗下講話等，大力宣傳道德教育的作用；班主任在班級中成立了家長委員中心，這些家長代表積極參與到學校的道德教育工作中，從而帶動所有家長共同健全自己的家風。這樣一來，密切了家校關系，形成德育合力，使學生的道德教育和學生生活同行，且行切長。
? ? ? ? 小學生的心靈是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種品德。學生的道德品質是從無到有的，思想道德教育是素質教育的基礎。當前小學生道德教育應該從豐富多彩的活動、教師自身、生活小事、家教家風等幾個方面相結合，形成以“生活實踐”互通共融的常態，讓小學生道德教育在日常生活中換發新活力，從而有計劃的提高小學生道德品質，使祖國的新一代良好的教育下茁壯成長。
