有人說，2025年將是人工智能徹底改變世界的元年。起初我還不相信，直到DeepSeek的橫空出世，刷屏網(wǎng)絡(luò)，我才發(fā)現(xiàn)人工智能早已經(jīng)在悄然改變我們的生活。作為教師，我不禁思考，當(dāng)擁有強大知識儲備、情緒穩(wěn)定又能及時進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析并且永遠(yuǎn)不會疲憊的AI教師或AI助教全面普及之后，我們的這份職業(yè)是否會完全被人工智能取代？面對強大的人工智能，我們又該何去何從？01教師必須要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型長期以來，教師的工作往往被概括為“教書育人”四個字，但是隨著應(yīng)試教育的愈演愈烈，教師的功能更多地側(cè)重于“教書”，即知識的傳授，而這種知識的傳授又因為諸多原因不斷窄化為強化訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)。如今我們評價一個教師是否優(yōu)秀，最重要的一個標(biāo)準(zhǔn)就是他所帶班級的學(xué)生成績是否拔尖。學(xué)生分?jǐn)?shù)成了衡量教師優(yōu)劣最重要的標(biāo)準(zhǔn)，教育的篩選功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其育人功能，這也是當(dāng)下教育現(xiàn)實極度內(nèi)卷的原因之一。可是隨著人工智能時代的到來，知識傳授、題海戰(zhàn)術(shù)、強化訓(xùn)練乃至備課上課、批改作業(yè)、測驗評分等，這些偏重應(yīng)試技巧的工作內(nèi)容許多可以由AI來輔助完成，并且有時比我們這群人類教師完成得更快速、更精準(zhǔn)、更高效。所以，作為教師，我們必須要思考，我們所擁有的哪些核心能力是不能被AI取代的。教育家蘇霍姆林斯基在談到教師這份工作時曾說：“教師的教育勞動的獨到之處是，為了未來而工作。教師是最人道的職業(yè)，因為教師是同生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶——人打交道的。每個人從兒童時期開始，知識領(lǐng)域的開拓，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，以至個性、人生觀、道德觀的形成，教師都起著主要的作用，有時甚至是決定的作用。”這段話道出了教育的本質(zhì)：教育是一份人與人相互影響的工作，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。AI可以傳授給學(xué)生知識，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生應(yīng)試的能力，但只有作為人類的教師才能給予學(xué)生情感的共鳴、道德的感染、榜樣的示范和有溫度的學(xué)習(xí)體驗。因此，在人工智能時代業(yè)已到來的今天，我們必須要進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)型。我們要從一個會教書、會上好課、能帶出好成績的優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變成一個會育人、會培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、能夠帶給學(xué)生價值觀引領(lǐng)的教育家型教師。我們要從一個注重知識傳授、注重應(yīng)試技巧訓(xùn)練、注重學(xué)業(yè)水平提高的教師轉(zhuǎn)變成一個注重兒童心理、注重情感培育、注重學(xué)生人格發(fā)展的教師。我們要從一個為眼前而教、為飯碗而教、為上級而教的教師變成一個為未來而教、為孩子而教、為生命而教的教師。02善用AI的教師才不會被淘汰無論我們作為教師對AI抱持何種看法，我們都必須承認(rèn)一個事實，那就是人工智能的發(fā)展將會重塑當(dāng)下的教育現(xiàn)實，也會給我們這些教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。但是如果我們選擇擁抱AI，把各種先進(jìn)的人工智能技術(shù)運用到我們的教育教學(xué)中，構(gòu)建出一套AI加人類的協(xié)同教學(xué)模式，我想我們不僅不會被AI所取代，AI技術(shù)還會讓我們變得更加強大和專業(yè)。比如我們可以利用AI來進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備，當(dāng)我在DeepSeek中輸入：幫我寫一份朱自清《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計。幾秒鐘之后，一份包含教學(xué)重點、互動環(huán)節(jié)和審美教育的教學(xué)設(shè)計就新鮮出爐。不得不說，這份教學(xué)設(shè)計相當(dāng)專業(yè)，任何一個經(jīng)驗豐富的語文教師都不可能在短時間內(nèi)設(shè)計出一份如此完善、準(zhǔn)確又緊扣核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計。我們還可以利用AI做很多事情：批改作業(yè)、學(xué)生管理、專業(yè)成長、家校溝通等。總之只有我們想不到的，沒有AI做不到的。但是我們要明白一點，我們絕不能過度依賴AI，更不能讓AI代替我們思考和教學(xué)。因為無論是AI生成的教案、課件，還是AI設(shè)計的作業(yè)和任務(wù)，都和課堂的實際情況有所偏差，如果每次我們都是直接拿來用，不僅不利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會束縛我們的專業(yè)發(fā)展。做一個善用AI的教師，要明白AI只是教學(xué)的輔助工具，而不是可以替代教師的主導(dǎo)者。做一個善用AI的教師，要保持對技術(shù)的敏感，而不是被技術(shù)所操控。做一個善用AI的教師，我們要學(xué)會用科技傳遞課堂的溫暖，用智能滋養(yǎng)學(xué)生的成長，用大數(shù)據(jù)實施個性化的教學(xué)與評價，而不是迷失在人工智能的洪流里，喪失了深度思考、研究與創(chuàng)新的能力。03人工智能時代的好老師什么樣1200年前，韓愈為老師下了一個定義：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。如今進(jìn)入人工智能時代，授業(yè)、解惑這兩項教師的基本職能都可能被AI取代，唯有“傳道”這件事，AI無法完成。這里的“道”就是教師這一職業(yè)的核心價值——人性化關(guān)懷、價值觀引領(lǐng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是人工智能技術(shù)無法取代的。所以人工智能時代下的好老師，他的第一個特質(zhì)就是始終把“人”放在教育的第一位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中感受到人性化的關(guān)懷。人工智能可以對班級的學(xué)情進(jìn)行分析，但是分析不出學(xué)生那顆因家庭變故而受傷的心。大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生量身打造一份堪稱完美的單詞復(fù)習(xí)計劃，但是卻激發(fā)不了學(xué)生想學(xué)英語的興趣與信心。AI可以設(shè)計一份完美的家長會發(fā)言稿，但是卻無法緩和親子之間的矛盾與糾葛。這些AI做不到的，真正的好老師卻可以做到。他們可以在學(xué)生失落的時候帶給學(xué)生溫暖，在學(xué)生沮喪的時候帶給學(xué)生信心，在家庭出現(xiàn)隔閡的時候消除親子之間的分歧。人工智能時代下，好教師的第二個特質(zhì)是他始終在用思想點燃思想。其實從古至今都是如此，好的教育一定是點燃而不是灌輸，一定是激勵而不是命令，一定是喚醒而不是強制。在今天這個多元化的智能時代，更是如此。學(xué)生如今所缺少的不是知識和信息，而是篩選和甄別的批判性思維能力。學(xué)生如今所急需的也不是學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，而是面對未知世界的巨大勇氣與精神擔(dān)當(dāng)。因此，作為教師，在這個紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的時代，我們必須要給予學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。我們必須要教會學(xué)生如何應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，告訴學(xué)生具備哪些能力才能在這個社會上立足。我們必須要啟發(fā)學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于拼搏，去相信自己的人生充滿無限可能。我們還要用真善美給學(xué)生打下一個“精神的底子”，讓他在經(jīng)歷過痛苦與失望過后，依然不會迷失，認(rèn)清生活的真相之后依然懷揣著理想與信念繼續(xù)熱愛生活。人工智能時代下，好教師的第三個特質(zhì)就是自己要有創(chuàng)造力，同時用自己的創(chuàng)造力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。工業(yè)化時代需要的是大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的人才，而人工智能時代需要的更多是創(chuàng)新型、個性化的人才。所以未來教育的競爭，不是分?jǐn)?shù)的競爭，不是成績的競爭，也不是學(xué)歷的競爭，而是創(chuàng)造力的競爭。作為教師，我們自己首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，除了對自己所教學(xué)科有深刻的知識之外，還要學(xué)會運用AI技術(shù)對自己教授的課程進(jìn)行整合與創(chuàng)新。我們必須要有屬于自己的創(chuàng)造性課程，我們必須要掌握各種研究兒童的方法，我們必須要扮演好課程的開發(fā)者、學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師、道德的引路人等多重角色，而不是僅僅做一名優(yōu)秀的“教書匠”。我們自己要走在創(chuàng)造與革新的路上，才能帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。我們自己要具備研究的意識與能力，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思考與興趣。我們在教學(xué)工作中的創(chuàng)造力越強，我們作為教師的地位才始終不會被AI撼動。當(dāng)我問DeepSeek：在未來，人工智能會讓教師這個職業(yè)消失嗎？它給我的回答是：AI不是教師的對手，而是幫教師掙脫“流水線教育”桎梏的盟友。當(dāng)機(jī)器接管了知識搬運，人類終于能回歸教育的初心——點燃火種，而非填滿容器。