說實話，為了備好《遲到大王》，將約翰·柏林罕及作品多少研究了一下，大到他的創作風格，小到他的成長故事。
學生說：感覺這個封面上的老師很厲害。
問他們是從哪些地方看出來的？
眼睛瞪得像銅鈴。
嘴巴像鱷魚。
手像魔鬼的爪子。
黑帽子，黑袍子，烏鴉鴉的一片。
松居直先生說孩子是從細節讀懂繪本的，果然！
約翰一路上遇上了鱷魚、獅子、巨浪以致上學遲到，導致老師對他懲罰不斷加劇。反復的結構孩子們已經很熟悉。
討論時問他們：約翰真的在路上遇見了鱷魚、獅子和巨浪嗎？
35個孩子33個說是真的。
周文說：這是做夢。
王江峰不同意：這是約翰的想象。
這樣獨立思考判斷，明知勢單力薄的情況下，還能固執己見，是需要多少勇氣，又是多少了不起 的事，我是深深懂得的。對這樣的孩子，我常常想去擁抱他們。
只是呈現這三種想法，沒有任何結論。如果大部分孩子認同是真的遇上，要么就是他們現在的理解水平暫時只能到這里，要么就是我的引導有問題。
但高興的是，他們知道當老師被猩猩抓上屋頂時，是故事的轉折。
繼續拓展想象：第四、第五、第六天，約翰又會遇上什么？怎么脫身？
遇上獵豹，騎到它背上，讓它一直跑，直到它累倒。
遇上老虎，躲進一個它鉆不進去洞里面，直到它離開。
遇上蟒蛇，從旁邊捉一只青蛙，分散它的注意力，然后跑掉。
好吧，本周的仿編又有素材了。
下午我們繼續看紀錄片《地球脈動》，里面有一個場景：尼羅鱷長五米，一口就咬住了在河邊喝水的角馬，用一個小時將其淹死，然后吃掉。
我忽然明白上午課的問題在哪，趕緊暫停，問孩子：看了剛才的畫面，你現在還覺得，約翰是真的遇上了鱷魚嗎？
他們恍然大悟：那是約翰的想象。
也就是說，不是他們的理解能力不行，而是他們的知識儲備不夠，孩子根本就沒有見過真正的鱷魚，自然天真地認為《遲到大王》中約翰是真的遇上了鱷魚。
故意問：既然沒遇上，那約翰就是撒謊，老師懲罰他就是對的嘍？
老師懲罰他不對！孩子想象力好，就像《小王子》里面飛行員小時候畫的那一幅畫，大人都認為是一頂帽子，只有小孩看到了是一條蛇將一頭大象吞到肚子里面。詹嘉旭站起來反對。
趕緊讓他從圖書館自己找一本書，獎勵給他。這小孩不愧為我們班的聯想大王。
看繪本，讀整本書，觀紀錄片，無非就是以孩子喜歡的、自然而有趣的方式，將腦袋變成腦海，讓智慧游弋生長。這，也不是遲到的領悟。
