陪伴、解碼和鼓勵(lì)，在早教方面這三個(gè)聽起來耳熟能詳?shù)脑~匯，說起來容易、做起來難。
陪伴夠貼心嗎？認(rèn)真解碼過嗎？鼓勵(lì)多還是批評多？
?陪伴。
在小Y對著我講得興高采烈的時(shí)候，我不是說“媽媽忙，沒時(shí)間”，就是翻著手機(jī)里面的群消息，美其名曰“工作”。
昨晚，小Y拿著她的語文書，講著學(xué)校里的趣事，我卻忙著在翻“整理群”的信息。
向往常一樣，小Y開始向我提問“我都講了啥？請復(fù)述一下。”她通常都用這種方法檢驗(yàn)我的那些敷衍的“嗯，嗯”的傾聽質(zhì)量。
?解碼
小Y小的時(shí)候，有一次我?guī)獬觯砩显谂笥鸭易隹停赃^飯，小Y睡著了，直到9點(diǎn)多才醒來。回來的路上，她讓我抱，我堅(jiān)決不肯，以為不能慣著她，結(jié)果第二天她就病了。
?鼓勵(lì)
昨晚外出就餐時(shí)，小Y在路上說期中考試年級排名28，一副開心得不得了的樣子，可是我卻是失望的，覺得不理想，當(dāng)然不會贊揚(yáng)啦，最初連鼓勵(lì)都沒想起來。
“正面管教”是一門科學(xué)，做家長的要學(xué)會這種思考模式，來管教孩子，而不是隨性而為。
①『貼心陪伴』
? 第一，全情投入。如前例，后來我仔細(xì)聽了她的故事。原來，上語文課時(shí)，前面一篇文章是講“松鼠”，她們都打趣說某個(gè)同學(xué)長得像松鼠，語文老師說“不像，往后翻”。她們以為是“云雀”，老師說再往后翻。她們又看到了藏羚羊，老師說再往后。最后，居然是一只“豪豬”，大家哄堂大笑。她想分享學(xué)校的趣事，而我卻是個(gè)木頭！
第二，安排特別時(shí)光，增加一點(diǎn)儀式感。
②『解碼內(nèi)心』
要體察孩子的“暗語”，不要只是單純地命令、責(zé)怪或無視。從以下四點(diǎn)中破譯:
001 尋求過度關(guān)注；
002 顯示權(quán)力；
003 報(bào)復(fù)；
004 自暴自棄。
如前例，一向乖巧地小Y那天晚上在路上居然破口大罵“王八蛋”，語言折射出簡直是憤怒到了極點(diǎn)。
掌握了孩子的錯(cuò)誤目的，我們該如何應(yīng)對呢？
第一，積極暫停。發(fā)生沖突時(shí)，平衡好情緒，短暫離開緩沖情緒。
第二，目的揭示。采用“會不會……？”的句式尋找根源。
第三，對癥下藥。找到根源后，父母就可以針對性地采取措施。
如前例，我就應(yīng)該及時(shí)分析小Y這種反差行為的原因，而我卻是個(gè)馬大哈。
③『鼓勵(lì)』
“警惕獎(jiǎng)賞的陷阱”是我在一本叫《十歲前決定孩子的一生》的早教書上看來的，所以我很少胡亂獎(jiǎng)賞小Y。不過，過猶不及。同時(shí)我也是對她批評多過鼓勵(lì)，不講究方式方法，盡管我學(xué)習(xí)過許多方法。最根本的是自己本身就不肯進(jìn)步。
如前例，小Y成績不如自己的意，我要做的就是和她一起分析原因，共同學(xué)習(xí)，通過SMART原則確定目標(biāo)，幫助她成長。而不是簡單畫個(gè)線，這次28名，下次20名。
以下幾點(diǎn)“合作四重奏”法值得我反思:
001 表達(dá)理解
002 感同身受
003 坦誠看法
004 關(guān)注方案
親子教育是一次攜手旅行，孩子怎么成長說到底取決于父母自我進(jìn)步的意愿。正面管教，真的是一件“想說愛你不容易”的事。
參考書目：《正面管教：如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子》［美］簡·尼爾森
