? ? ? ? ? 天氣越發炎熱，躲在空調間里讀書也算是一種享受了。在回顧了第一第二章的基礎上，我開始學習三四章的內容。我被第三章開頭的一句名言所吸引。索倫.克爾凱郭爾說：“要理解生活，向后看；要過好生活，向前看。”我覺得這句話讀起來別有一番意味，所謂向后看，就是要從過去的生活中總結經驗，才能從中領悟出生活的真諦，達到理解生活的目標，那為什么要過好生活就要向前看呢，有的時候，不能拘泥于當下，沉溺在過去無法自拔，人要不斷的向前走才會不斷的進步。這些道理可以類比到我們的教學過程中去。
? ? ? ? 逆向設計是以目標為導向的。我們以具體的結果作為目標，然后根據這些結果相應地進行逆向設計。通常情況下，假如每個主題所包含的內容都比我們正常教學所需要的內容要多，我們就必須要對教學內容做出慎重的選擇，明確教學重點。一般而言，當談到我們的目標需要更加清晰、一致和有效的時候，我們需要回到前面所說的關于理解的內容。因為事實證明，當審視我們稱之為“理解”的目標時，目標不是一個，而是多個。
? ? ? ? ? 理解的六側面分別是：解釋、闡明、應用、洞察、神入和自知。之前在醫務室碰到的專家叫我在側面5的旁邊寫上了同理心三個字。所謂同理心，就是換位思考、神入、共情，指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即與人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。主要體現在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達尊重等與情商相關的方面。
? ? ? ? 我應該結合我所執教的數學學科，將這理解六側面滲透進我的教學活動中去，它們可以幫助我們弄清所需的理解、必要的評估任務和最有可能促進學生理解的學習活動。這些側面幫助我在工作中避免盲點，怎么樣更好的開拓學生的數學思維，進行知識遷移，我都要從這六方面入手，提高我的課堂質量。
