先說說最近的兩個小目標的實踐情況:
1、清晰地進行實驗說明
? ? 最近無論是規則說明，還是實驗操作的說明，都挺清楚。經驗為:內心自己清楚，分點說明以及重點強調。
2、板書的書寫
? ? 雖然還是很不習慣，但是這幾節課都有進行書寫。并且發現板書還是挺重要的，學生能根據板書留下課堂印象。
? ? 說說今天的課吧，又來個詳細的回顧和調整。
? ? 1、導入:
? ? 簡單復習了聲音的產生和傳播，接著說:“世界上，千千萬萬種不同的聲音，構成了美妙的聲音世界，今天我們就來學習《不同的聲音》”（板書:不同的聲音）
? ? 一般我都不說這樣的導入，只因為想試試板書課題，就蠻說一下。嘻嘻！
? ? 2、游戲環節:（也可以算是游戲導入啦！）
? ? 講清楚游戲規則，并明確挑戰者如何挑戰，臺下的同學要怎么做之后，就開始游戲。我先后邀請了兩位挑戰者（胡涵，嘉睿），在臺下某些同學帶有些許“變聲”的情況下，挑戰者的準確率還特別高，非常佩服！
特別棒的是孩子們都很有規則意識，也不開玩笑，當說到“其他的同學舉手，我就知道你想來讀句子了！”? 臺下的同學就真的好好舉手，沒叫到的同學也不鬧，真的非常棒！
? ? 3、音色
? ? 通過小游戲以及一個討論問題:“為什么我們能分辨出大家的聲音？”得到不同的物體能發出不同的聲音，我們稱之為音色的不同。（此時忘了板書“音色”，后面補的）還給大家聽了一些大自然產生的不同音色的聲音，加強理解。
? ? 4、音量
? ? “不同物體能發出不同的聲音稱為音色，那同一物體，發出強弱不同的聲音稱為什么？”
“音量”
“音量的大小和什么因素有關呢？”
（此處討論，多問孩子“你的理由”）
孩子們在相互補充的發言中，總結為“振動的幅度”
此時我板書:音量:振幅
? ? 5、音調
介紹音調的過渡就有點奇怪了:“誰還記得剛才游戲時的三個關鍵詞，音色，音量，還有一個什么？”
“音調”（幾個有讀這句話的同學，說得特別興奮）（板書:音調）
接下來的問題是“什么叫做音調，音調的高低和什么有關？”
同學們也都理解“音調”的意思，只是表達不清晰，都進行舉例說明（鋼琴的音階……）
在“音調的高低和什么有關？”這一問題上，我沒有留多一些的時間給同學們，而是直接介紹了“編鐘、敲鐘、吉他”，要是能讓同學來介紹會更好！
當總結到音調的高低與發聲物體的大小，長短，粗細……有關后，我讓大家猜想:下面的八個杯子，音調會不一樣嗎？
同學們在說明理由時都很專業啊，說到質量大，振動快慢不一樣，音調不同。（此處忘了追問一句“哪個音調高，哪個音調低”）這樣在后一個環節中，就會去辨別音調的高低，而不止停留在知道音調會不一樣而已。
接下來，讓兩位同學來敲擊聲音試試看，并且我還“演奏”了小星星和兩只老虎，同學們還是很興奮的。（下次在四一班上課，想給每個組三個杯子，也讓同學們自己試試）
6、尺子音階
? ? 身邊有很多都可以改變大小，長度，粗細，來改變聲音的音調，例如:尺子
? ? 實驗說明，我借助了視頻介紹，觀看一分鐘視頻后，學生重復操作，并明確探究的問題后，同學們開始三分鐘的嘗試。實驗后，同學能清楚地表達“露出得越長，振動得越慢，音調越低，露出得越短，振動得越快，音調越高”，當我問“其他同學是否也是相同的結論”全班一致意見。（此時我想，好像上課時，我把“振動快慢”表達成“振動幅度”了）
? ? 7、總結:音色、音量、音調，問同學們:“之前我們做了吸管口哨，能讓吸管吹出聲音，那如果要讓吸管吹出不同的音調，要怎么做？”同學們也有好幾種做法。并讓他們回去嘗試。
? ? 課到這里，還多了七分鐘，讓同學們總結收獲后，直接讓同學們寫探究手冊里的幾道里。最后利用魔術時間觀看了“關于黑洞”的視頻。
? ? 8、反思
? ? 整堂課都挺好的，回頭看錄像，發現孩子都很投入的，因為幾個小環節也都還蠻有趣的。雖然機會少，但孩子也不爭不搶不抱怨。課程中欠缺的是:孩子動手少，總感覺是孩子看著我玩。并且時間有剩，想在課程設計上加個“設計小樂器”（剛補充的ppt），或者讓他們也試試不同水量敲音階。
? ? 孩子總是乖得沒話說，愿意參與課堂，有紀律，能注意時間與場合，且不急于表達，也會說明理由。只是希望自己能多給孩子一些動手實驗的機會。
? ? 當初設置“魔術時間”真的非常好，最近沒表演什么魔術，都給孩子們觀看看關于天體宇宙的短視頻，都很感興趣。
新增小目標:
（課前）
1、設計課時，多想想時間分配，看看時間的分配是否符合解決重難點。
2、備課時，能完成探究手冊。（不停留在看，要寫）
? ? 發現上課評講時，我都不能確定答案該寫什么。例如:聲音有【? ? 】和【? ? 】的不同，我以為寫音色和音調，答案是高低和強弱。也是吼～
（課時）
1、習慣去表揚，讓大家一起鼓掌之類。
（課后）
1、想想課程中具有科學探究過程的成分
