我一向是沒有數學思維的，從小就數學差，所以理所當然地選擇了文科。

今天專家來學校指導數學教學，因為階梯教室剛改裝好，我需要了解它是否能正常運行，所以聽了一節數學課，課上忙著拍照，幾個題目也是聽得云里霧里。剛剛聽懂了一些，但教師的思維一跳躍，我就又跟不上了。一直挺佩服學理科的，他們的頭腦運行速度真的比我們讀文科的要強很多倍呢，因此理科生的智商肯定要高一些的。

課上完了，專家進行分析。我也留著聽聽專家的講解。有幾點是我非常贊同的：

一、題不必多，在于講透。

課堂上可以慢一點，一步一步地講清楚，注重的是思維流程，怎么解，為什么要這樣解，而不是只關注答案。這個講透的過程是需要學生的思維過程作鋪墊的，教師只不過是在搭橋。因此需要讓學生的思維表達出來，而老師去接近學生的思維。這一點我想太難了，每一個人的思考方式肯定都是不同的，教師要去接應學生的思考方式，教師的反應要有多快呢？教師的思維積累要有多廣博呢？我想我從小到大，學習數學總是我在努力去接應老師的思維，有時候接不上，就斷了，從來沒有老師來接應我的思維，如果有這樣的數學老師，我想我這輩子也不可能數學差成這個地步了。

二、條條大路通羅馬，得到答案的每一種方法都是值得肯定的。

這可以說到我的心坎里了，數學的答題方法往往會有很多種，而我因為邏輯思維的能力差，所以以前總是用最笨的方法。特別是今天專家所說的字母代替數的思維方式沒有適應，所以我常常用很多的數字來代入，在做填空選擇題時，往往可以用這種多數據代入的方法找到答案，但是我以前的老師或者輔導我的人甚至是我的哥哥總是取笑我用的是笨方法，這不是做數學的方式，這樣做是不行的。而今天這專家卻肯定了這種做法，他認為每一個人的思維方式是不同的，有的人善于用字母去推斷，但有的人總是不善于的，而善于一步一步很細致地數字代入推算出結論來。而這種思維方式也是值得尊重的，甚至有些很難解的競賽題，卻能用這種具體數字代入法輕而易舉地算出來，所以這不是笨方法。

三、無論什么課，要讓學生動起來。

課上學生要三動：腦動、手動、口動。要面向所有的學生，要讓不會的學生也有事情做，而不是置身事外。對于我這樣的數學渣來說，專家重新講解的方式，我覺得好像任何不會的同學也能夠聽懂一些了。這就要鋪路搭橋，有的同學生可能會達到終點，有的同學可能達不到終點，但他們能走了一段，也能體會到學習的成就，慢慢地也就會勇敢地去解題了。

記得當時為了高考，每天每夜都在死命地解題，當解出一點時，確實自己是很有成就感的。這也許就是數學的魅力所在。而現在缺少了這一塊的訓練，連畫一張學校的平面圖都要思考好久，空間到紙上的鏈接不再那么敏捷了。

也許學生還是不會感受到：其實無論何時，你所學到的，所訓練的，將來都會積累成你自己的能力的。