1.不懂日語沒有關系，只要有笑臉，一切難關都可以渡過。
2.
<上學以后>是所有日本人都會唱的一首歌，歌詞內容是一年級小學生的教育目標。
上學以后
能交上一百個朋友嗎
要一百個人一起吃飯
在富士山頂吃飯團
啊嗚啊嗚 啊嗚
上學以后
能叫上一百個朋友嗎
要一百個人一起跑
繞著日本跑一圈
哐嘰哐嘰 哐嘰
上學以后
能交上一百個朋友嗎
要一百個人一起笑
向世界揮手
哇哈哇哈 哇哈
當交一百個朋友成為一年級
3.總之，他屬于調皮的學生，完全不可能獲得人前發言的榮譽，而現在，要站在主席臺上，面對這么多人，用還不熟練的日語作自我介紹。在這里，人前發言不是榮譽，而是每個學生都有的能力訓練機會。
4.兒子回來告訴我，大家都用餐墊布把吃飯時掉在上面的面包渣包好帶回家。
5.【日本國立小學的俱樂部文化】新學年開始，各俱樂部不同年級的學生在一起，首先要討論當年的活動計劃和實施辦法，老師只是顧問，不決定活動內容。一年活動結束的時候，每個學生要針對活動實踐做總結報告，并一一演講。俱樂部的宗旨是志趣相投的同學湊在一起，彼此交流。與中國興趣班最大的不同是，沒有老師講課或輔導。通過俱樂部活動，學生的策劃和組織能力得到了鍛煉和提高。
6.日本國立小學的家庭課:從小學五年級開設家庭課，有系統的教科書和相關實踐教材。五年級全年60課時，六年級55課時，每周兩節課。學校設有專門的家庭課教室。
7.午餐也是教學的一部分。給食教育。讓孩子習慣日本傳統飯菜的口味是給食教育的重要理念。當聽到孩子說，原來不吃的現在能吃了，營養師最有成就感。
日本給食教育（午餐教育）非常值得一學。不僅融入哥多學科內容，而且包含生活教育，一舉多得。
8.在《菊子手冊》中，除了教育目標，還寫有生活目標，也就是說，學校不只是學習知識的地方，度過充實的校園生活也是教育的目標。
生活目標，而不僅是教育/學習目標。
9.在日本，從小學一年級開始，孩子們就每年在開學不久后帶回全年日程表，他們會被潛移默化地認為：有計劃是理所當然的。
全年日程表，還不夠，家長及老師從開學第一天就告知孩子，一整年會經歷什么，讓孩子有個BIG PICTURE。
10. （社會課）外出參觀學習也要提前數日制作一個說明冊，寫有課程時間、地點、要求帶的東西、日程表、以及課程目的。這個說明冊是學生自己編寫并完成印刷的。……也就是說，學生在實施參觀體驗之前，已經通過制作說明冊了解了相關的歷史知識。
11.日本學校的任何活動都先有一本說明書，不論活動大小，哪怕是去看一場兒童話劇的演出，也會有一本說明書。……臨海手冊簡直就是一個劇本，而且幾乎是分鏡頭劇本，無需老師在每個環節做說明，同學們看著劇本演練就是了。……看兒子的手冊更會驚訝，每篇日記都有不止一位老師的評語，還包括幾位擔當游泳輔導員的畢業生志愿者的評語，評語的文字量絕對超過了日記本身。老師和游泳輔導員都是在學生就寢后批復日記的，64名學生的每一篇日記都經過了近十人之手。
說明書（兼活動手冊）文化: 1. 學生可以不依賴老師，因此自學能力大大提升。2. 及時記錄。? 3. 活動的自主學習手冊化（讓我想起? 新學校的? 教學手冊）。值得一試。尤其是對3年級以上學生。比如參觀科技館。發一個手冊。 4.? 手冊是學生做，還是老師設定，可根據情況
12.國立小學下午下課后不能馬上回家，有一個重要內容，叫回家會。40分鐘。除了一些學校通知之外，更重要的是，學生要在回家會上總結和反省當天的校園生活，而組織反省的不是老師，而是值日班長（每天輪流），充分體現了以學生為主題的教育特點。……通過早會和回家會，學生多了發言的機會，促進了思考和語言表達能力，組織和領導能力也隨之加強。
每天40分鐘的回家會，非常有價值。 1. 反省一天所學所得。? 2. 表達及組織能力的每天鍛煉（由學生組織）。3.? 如果加入反思工具，并及時記錄，效果一定更好。
13.（小學）畢業季全力以赴（ALL OUT）寫作10萬字的《成長記》，這也是該國立小學引以為傲的傳統之一，每位六年級小學生都要寫一本自己的10萬字成長故事，內容包括從出生到小學畢業的事情，目的在于讓孩子通過回顧自己的12年，確定未來的奮斗目標。（成長記的第一部分是《誕生篇》，通過采訪父母寫成。）
每個六年級的畢業生都要完成10萬字的《成長記》實在非常贊。1. 是一個寫作類的PBL? 2. 可以從三年級，甚至一年級開始就提前做準備。（孩子從一入學就非常清楚）3. 每天的日記也成為《成長記》的主要素材。 4. 《成長記》當然遠不是練習寫作，而是記錄人生，知道自己怎么一步步走到現在，未來的路怎么走。
