教育敘事，十多年前就曾聽過，也看過類似的書籍文章，那具體是什么，我通過查閱資料和自己的理解，我想它應該是以敘事或講述故事的方式對教育事件進行描述、分析、論證和反思的思考研究過程。其目的是從發生在敘事者身邊的、有研究意義和研究價值的教育事件中發掘隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發現或揭示教育的本質和規律。其最大的特點就是故事性，可讀性較強，適合每一位教師從日常教育教學中發現并記錄，提煉出其教育規矩及教育本質，其實說白了就是觀察學生學習生活的點點滴滴，在平凡中學習生活中多記錄，抓住師生之間交往靈性瞬間，讓其停留與放大，讓其在生命成長過程中的自然流露。
作為教師，我們的教育生活，日日如此，年年不斷，有可能感覺是在不斷重復，不斷循環，可我們所教的孩子在這里拔節，那是生命成長的故事，那是生命自熱而然的流淌，真正的教育是教師利用教育規律，結合學生個性特點，采用科學的教學手段與方法，因材施教，讓孩子經歷最適合他的教育，那才是最美好的教育，教無痕跡，生命健康成長更是感覺不到他在成長，我想不過如此。
作為父母親，平時和我們自己的孩子一起，也沒好好思考如何更好的引導與教育他們，也許自己太忙，也許時光太短，一晃孩子都會主動盡孝，都會關愛我這個不太合格的父親，不覺中孩子已經長大，可教育中仍有很多很多疑難雜癥，很多時候都沒靜下來好好思考，找到最適合孩子的教育，時光就這樣匆匆而過了。
赫爾巴特說過，使教育過程成為一種藝術的事業。張文質先生也說過，教育是慢的藝術。我想用文字記錄這種藝術那再好不過的啦。我們一生遇過的人，都是前生修煉了多少年，才換回今生的緣分，惜緣才是我們應該努力去做的，我想用文字記錄這份緣分，那應該是最美好的方式，和孩子之間的交往，通過這種以文字記錄地方式，多少年以后，再翻開當初我們的故事，我想那是幸福的。就當下而言，我想記錄（這里我還不敢用寫作）可以促進我們思考，讓我們之間的交往有不一樣的改變，有更多的可能，也許奇跡就不一樣，就在這記錄中從此不一樣，生命的廣度和深度也許更是不一樣，我想我們要熱愛生命，記錄生命，禮贊生命。
為期一天半的文質先生寫作提升班就這樣霎那間過了，我還沒學好，更沒學夠。通過此次的學習，使我感受到那深深的責任，趕快拿起筆，記錄孩子們的成長故事，把這種故事用文字呈現，用愛去春風化雨，用大腦去思考，去行動去詮釋與改變，我想精彩的教育人生將別有一番風景。同樣也使我有強大的動力，這種動力就是貴在堅持，每天都要用文字記錄我與孩子們的故事，其實在這之前，多次都想養成這種書寫人生的習慣，可每次都堅持不了，也不是不想堅持，也許是事情太多，也許是有些懶惰，這其實都是借口，我想唯一的理由就是自己沒有開始，也沒有堅持下去，不能養成習慣，我想把這種書寫生命的行為刻錄我的骨髓，植入我的基因，那才是我的樣子。我其實最害怕的不是我不會寫，也不是我寫不好，我最最害怕的是我堅持不下去，我怕我會放棄，我怕我會當個逃兵，最佩服文質先生曾提過一句話：一個老師要有作品意識，其實我很想的，我很想有自己的作品，有自己的思考，也許這就是我堅持下來聽一天半課最大的動力，我超想有自己的作品，我想我要以這個為目標，希望自己堅持下去，不，是一定要堅持下去，言必行，行必果，真正踐行孔先生之教誨，我想我內心是害怕的，內心是膽怯的，我要變得強大起來，勇敢面對自己的懶惰，面對借口，理想的我向惰性的我發出挑戰，堅持吧，21天好習慣，也許我們可以做的更好。
好吧，我想我會勇敢起來，做個堅強的人，做個不輕言放棄的人，也許這就能改變我的一生，那就從教育故事開始，我想成為想成為的那個有作品的人，千里之行始于足下，努力吧，為夢想奔跑！
