2017年8月——2018年8月

Ellen回新疆后第一個英語學生Tom變成了第一個中文寫作學生。因為不小心發現，教寫作可以帶給孩子成就感，愉快與個人成長，于是Ellen開始中文寫作的招生，最多的時候同時教5個孩子寫作，那個時候都覺得很多了，因為從一對一起步，習慣了與每個孩子對話，因為有心理咨詢的經驗，也沒有想那么多，結果99%的不同年齡段孩子的寫作，都在超級短的時間內（最短的一天，一個小時的課程后）發生了天翻地覆的變化，家長，孩子都非常滿意，第一批家長也都是長期關注Ellen好幾年的家長，彼此的信任基礎非常深厚。

一開始開寫作課，課程設置也很短，一般在5天，6天就是一期，因為Ellen知道孩子們的潛力可以被啟發出來。

雙方（家長與Ellen）驚喜之余，孩子，家長紛紛說“Ｅllen有魔法，孩子見了Ellen就不同了，孩子的寫作就不同了?！?/p>

流水賬，寫不出來，寫不好的長久磨蹭的問題就突然煙消云散了？！

最初的Ellen寫作課非常奇葩，上寫作課只是聊天，不寫，允許不寫。并且允許寫了不給Ellen看，如此任性，非常不可思議，關鍵是孩子“變了”，給予孩子前所未有的信任，他們也會有不可思議的變化。

Ellen很快開始網上和線下同時開設寫作課。

奇跡不斷延續，但是Ｅllen的心結沒有解開，“世界上哪有什么魔法？他們說我有魔法？他們說我與其他老師不同，那么Ellen教學的核心是什么？”

家長有痛點，孩子寫作文有麻煩，Ellen通過自己的方法，幫助孩子和家長快速達成了他們的目的，但是Ｅllen自己不滿足，倒不是因為快速見效沒有教學收入了，而是我很想知道教學成功的底層原因，更愿意把方法教給更多家長。

于是，Ellen開辦了家長工作坊，一心一意想把自己知道的，自己會的分享給家長們。

再接著，Ellen繼續開班寫作課，不斷做自我觀察，還是希望找到“原因”，或者說“魔法背后的真相”。

終于嘗試讀書，讀中外教育專著，很開心地發現Ellen用的方法不是創新，并且有理論支持，總算安心了。

寫作教學，從一對一起步，最多可以同時教授十幾個人，戶外課，季節課，命題課，不命題課，表演課，創作技巧課，教學的過程中有——

惶恐：怕沒有東西教給孩子們。

擔心：家長能否接受前所未有的教學方式嗎？

搖擺與壓力：家長對成績的急切欲求和焦慮不斷傳遞過來。

然而，不急于應試，跨越年齡與所有既有教學模式，每一期學員98%以上都有極大的進步，不斷實踐，不斷改進細節，不斷嘗試，不斷堅持，Ellen寫作班走過了第一個365天，這一年下來累計的學員數量并不多，因為一直堅持關注每一個孩子，不可能大規模授課和招生。

不斷懷疑自己，一直如履薄冰，一直熱愛寫作，一直堅持和孩子們一起寫作，我們Ellen寫作課的魔法就是：

一起寫，一起聽，一起讀，一起演，一起認真地對待寫作的光陰。

還有很多事情可以做，寫作班僅僅是周末班的八分之一，但寫作是Ｅllen的生命重要一部分，并非八分之一。

感謝，所有寫作課里的生命遇見。

寫作班里的每一個面龐就像過電影一樣，走進又走出，從你們走進來，Ellen就堅定地看出你們很優秀，你們走出的時候更加優秀，總是有遺憾，因為寫作是最容易被舍棄的選項，最不起眼的選項。寫流水賬，寫不出來就報個班，寫好了就不用再學了。

這是Ellen教學設計的問題，Ellen寫作班完全不符合市場規律，沒有級別設計，所以如果家長不是能預計孩子未來20年的發展，基本都不會堅持讓孩子持續訓練寫作。

在應試的大環境下，總有比寫作更重要的選項，盡管高考語文作文占60分（150分試卷），國家也并不敢給更多分在寫作上，所以大家對寫作的重視也僅限于此了。又想起新加坡初中考高中試卷，120分英語試卷，70分是寫作，培養語言的表達與思辨的能力，從小做起。

原來自己一個人寫了二十多年，而在過去的365天，從一個夏天到這個夏天，Ellen終于可以和孩子們一起寫，已經很知足。

PS

Ellen寫作班有可能讓孩子們快速改變之前的寫作狀態，但是要持續寫作并不容易，寫作課只是開始，究竟Ellen寫作課的目的是什么？

提高作文分數是可以做到的。

這是家長和孩子們最基本的訴求，也是Ellen做寫作課的最小訴求。

Ellen希望孩子們成為會獨立思考、表達自己的生命，并且每個孩子都值得擁有這樣的生命體驗。