? ? ? ? 與陳蕾老師共讀王褚溢博士《數字時代的學與教——給教師的建議40講》課程的第三模塊——教法學法。以下是我學習感想：

? ? ? ? “學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者?！闭n程第三板塊的教法學法符合這一教學要求，把課堂還給學生。在課堂中，教師不需滔滔不絕地講授知識點，而是給學生創設問題，提供支持，使他們在互助互學的過程中獲得知識。讓學生在參與知識探究的過程中，提高自身的積極性，在探索中獲得的知識更能使他們體會到學習的樂趣和成就感。無論運用哪種教法學法，教師要想達成較好的教學效果，創設一個好問題、好任務很重要，這需要調動起我們的學科智慧。

? ? ? 例如提問題時，不應把問題設置的太過廣泛。例如探究平行四邊形的特征，要是直接把“平行四邊形有什么特征？”這一問題給學生，學生可能找不到方向，探究出的結果也不全面，教學過程可能會開展得不順利。因此我們要把提出探究的問題細化，循循引導，讓學生進行探究時有明確的探究內容和方向，才能達到預期想要的結果。每種教學法都離不開小組間的互相合作探討，小組活動的三種形式，討論、對話與合作，哪種是合適的，需要教師弄清這三種形式的區別，同時根據課程的需要進行選擇恰當的形式。在學習畫長方形時應讓學生互相討論如何畫，通過互相交流彼此的不同想法和畫法，讓學生認識到畫長方形可以先畫一條長接著畫兩條寬最后再畫一條長，也可以先畫一條長接著畫一條寬再畫一條長最后畫一條寬。在學習平行四邊形的特征時，采取小組互相合作的方式比較恰當，小組通過分工測量邊的長度、對邊的關系及角的度數，最后小組整合結果得出結論……

? ? ? ? 在這些學法中，TBL團隊合作學習法較其他學習法有些特別，它的第一步是課前作業，也就是個人自學部分。個人自學在課前進行，能夠有較充足的時間讓學生了解將要學習的內容，可以使學生提前做思考形成自己的觀點、想法、解題方法，在課堂與他人協作時更能體現出課前對知識的掌握度和對該掌握知識的缺失，可以做到課堂學習中查漏補缺。利用信息技術融合，讓我們合作學習的課堂更加有效。

? ? ? ? 課程中解讀的教法學法需要作為教師的我靈活選擇和運用到課堂中，當然還需要我多去思考探究如何恰當應用及在不同情況下如何調整形式，不斷改進課堂教學。