說好的觀摩課，但請了專家點評，又是大規模的聽課，走進會場自然就壓力了。
課前插曲
按照慣例提前20分鐘見學生，象征性的了解一下學情（非正常教學就這樣，但課堂上還是可以看出老師功底的）。本來安排好的用的那個班級，（我們進度一致）結果后來到場時不是原來那個班級，而且古詩這一個單元都沒講，問及律詩的一些常識性問題都說不清楚，當明白了孩子們的現狀，我立馬悲催了。因為我沒有帶任何資料，之前印發的資料沒帶，說好學生自己提前查資料，了解作者的其它不同時間的作品。【古龍說的對，我們應該準備兩條路，哪怕那一條永遠用不到。】
調整情緒……
"老師，不能提問我，我實在不會。我一遍也沒看。"
"老師，還有我，我有問題恐懼癥。站起來就眩暈。"
……
孩子們各種擔心。不怪他們，換做我，我也擔心，毫無準備的情況下，突然間被拉到舞臺上，暴曬在眾目睽睽之下，讓演一出沒有劇本的戲，那真的是尷尬了。
我不能亂了陣腳。我要讓孩子相信自己。
劇情陡轉
"圍過來，圍過來，我問問大家，多大點兒就開始背誦詩歌了？"
"我幼兒園小班"那個自詡有問題恐懼癥的孩子搶先說。
"我媽媽說我2歲就會背詩了"小不點兒擠進包圍圈，探出小腦袋說。
"七言律詩不長吧？白居易知道嗎？他的詩很俗，你們知不知道？"
"(⊙o⊙)哇！不會吧！"孩子們大聲高呼，“不可能吧，怎么會很俗呢。為什么呢？為什么呢？”
當然看到他們好奇的眼睛，那閃著的光芒是求知的欲望。透過眼睛，我看到了那片美麗的世界。那一刻，我知道了這節課一定會成功的。當然不是世俗的成功，而是我相信，在我們大家共同穿越這首詩的過程里，他們會抵達一個高度。他們的眼睛不會騙人，我相信。
我開始對白居易的“俗”，用兩個小故事簡單地講了一下。雖然沒有完全讓他們放松（也不太可能），但，他們已經很快的進入了狀態（已經很好了）。
雨又斷斷續續的下了起來，在外面那么嘈雜的環境里，甚至還有秋雨調皮的落在書頁上，看著孩子們那么認真的表情，我突然發現，其實只要喚醒他們的信念！他們可以創造奇跡的。
"老師，這個幾處黃鶯爭暖樹，幾處是地名嗎？"一個特別認真的孩子拿著書本問。
我沒有直接回答他，我直接告訴他，你看我的手勢，我一邊指一邊說，這一處，這一處，這一處，合起來就是幾處。這孩子恍然大悟，然后樂呵呵的說，“這么簡單呀。果然俗，通俗易懂！平白如話。”瞧，她把剛才我說的話，全部用上。多認真聽課的孩子呀。
有一個孩子說老師，要不我回去拿一個資料書吧，我們書上啥都沒有。其中一個領導說，那行，回去吧，趕緊還來得及。本來我也有點兒忐忑，當時也沒有阻止，后來我覺得，有必要帶資料書嗎？
果斷放棄
一會兒一個老師帶著，很高一摞書，"來，來，來我們大家分一下資料書"這個孩子氣喘吁吁的說。
時間還有三分鐘。孩子們拿到資料書，估計還沒有看全，就開始進禮堂了。那一刻，我突然決定，不要讓，資料書帶進禮堂。
"孩子們，把資料書書交給咱們的領導，進入禮堂，咱們只帶課本！"
"可是我們書上什么都沒有。"
"好不容易才拿過來的。"
我知道他們想有備無患，我也知道他們想依靠著資料書，這樣就可以緩解自己的緊張和莫名的恐懼，可是，經驗告訴我有了資料書，他們上課就給了思維一個拐杖，就會有思維惰性，聽課的經歷，就不會太集中，而且有些東西他們直接抄答案，就不會去思考了。就像我們老師有了備課資源，就懶得再去思考自己的思路了。
在領導驚訝的眼神里，我們帶著一本干凈的書，走進了禮堂。（還有一顆活潑的心）
精彩呈現
課堂上，有回答，有補充發言非常積極。雖不是很完美的，但，卻讓我知道了，如何才能趨近完美。
其中一個孩子精彩的朗讀，迎來了在場所有老師的，激烈的鼓掌。我就知道，只要他們，有一個突破口，他們的小宇宙，就會爆發，而且，一定是精彩的蘑菇云！
在課堂的結束時，我該告訴孩子們，當然也是告訴自己：當我們被拋到一個陌生的場景，遇到陌生的東西的時候，不要驚慌，一定要記住，只要我們自身帶有流量，沒有wifi又如何？！
同學們的掌聲很激烈，我知道他們是為自己，也是為我們這節課。
個性點評
專家點評其中一條讓我很意外，他說：“評價馬老師兩個字：喜慶！評價馬老師的課，也是兩個字，舒服！”我實在不知道我看著就那么“喜慶”嗎？要知道那天我穿的是一身黑。（就像另外一個專家說的，這是一匹黑馬。哈哈，我覺得自己是一匹老馬還差不多。）或許我本身自帶喜感，估計是嘴巴里那兩顆小虎牙不停的露出來的原因吧！也或許是我只是喜歡笑……
說到課“舒服”，我想沒有做作的課堂，讓孩子們展示真實的自己，只要是這樣，每節課都會舒服的。
針對我個人，這次收獲頗大：
1.平時一定要，注重基本功的磨練。提升自己的個人素養。積攢應變的能力。
2.一節課要提出一個好的問題，梯度的問題，漸進。如何抵達？這是個長期修煉的內功。
3.一節課其實不需要抓太多，切入點要小。
4.如果需要，課程的容量應該多一點，這樣的話這一節課才更有價值。
專家建議：
1."亂花漸欲迷人眼"的"亂"就是繁多，亂是為了突出無次序性，也突出了一種動感。而“漸欲迷人眼”是因為看的多了，就像尋常人說看花眼了，眼花繚亂了。【我還得琢磨一下】
2.“淺草才能沒馬蹄”。這個“淺”，不只是寫出來了小草的形態，還寫出來了作者對小草的喜愛之情。同時這也是一個面的描寫。【在備課的時候，關于這個字是面的描寫，還真沒有想到】
3.點評的老師竟然精確到了標點符號！我課件里邊，1后邊是一個頓號，應該是一個點兒，非常感謝，專家們的，認真和專業。細節決定成敗，我記下了。
非常感謝專家們的點評，更清楚的發現，有高度引領，會讓人少走很多彎路，并且能夠更快的認識到自己的不足。
無論是對孩子們，還是對我自己，今天有一個更深刻的認識，那就是如果自身帶有流量，就不怕沒有wifi！！???
特別鳴謝：
感謝孫主任提供的條件，在緊張的時間里，讓我找到，修改課件的地方。
感謝杜主任的細心，課堂中間還不忘提醒我是有翻頁筆。
感謝實驗二中八（4）班的孩子們，感謝他們呈現的精彩，感謝他們那種學習的勁頭和精神，他們同時也給我上了一節課，讓我明白了，當沒有依靠的時候，我們靠自己也可以撐起一片天。
感謝孩子們的老師們能夠給他們養成一個好的學習的習慣。
還要感謝哪位騎著自行車，給孩子們帶書的老師。有這樣無私奉獻的老師，孩子們的品格是健全的。非常感謝。
最后還要感謝自己。感謝始終不放棄努力的那個自己。
