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?下了第三節課，一如既往的將折疊好的數學卷子嵌上筆，放入肥肥的校服口袋中，嘴角不由浮出一絲微笑。
? ? ?我和帥子進的還是那扇門，迎面而來的還是那位我一直都覺得，像極了某位東北明星的和藹可親極了的女老師。她仍然還是那樣不緊不慢的收拾著其實并不凌亂的教桌。她的電腦中的播放器正在放著悠揚抒情的流行音樂，歌手是誰我不得而知。我們兩個在前面找了位置坐了下來，臨近窗戶，可以一覽外面的世界。我的眼睛不經意的瞥了一下掛在墻頭的鐘表，還有幾分鐘就上課了，可空曠的位子依然寂寞地等待著。而我似乎早已習慣了這一切，思緒注入窗外——整齊端莊的教學樓和散落在地上被熙熙攘攘的人群踐踏過的無聲落葉
? ? ? ?伴隨著“甜蜜蜜”清脆的鈴聲，女老師走了，一位中年男教師進來了。他進門后隨即把門關上，然后開始講話。突然一位男同學推開了門，或許是聲音有點響打斷了老師的講話。接著又接二連三的有學生進來，終于稍事安靜了，他說要為我們用電子琴演奏一首曲目。我記得很清楚，這是第一次大家的掌聲那么整齊那么響徹，也似乎那臺放置好久的電子琴再也耐不住寂寞，在他嫻熟精準指法的控制下一復往日恢弘，再加上他靈動的神情和極具感染力的肢體動作，會讓人誤認為這是一場精彩的演奏會。而人們仿佛都沉浸在那個戰亂的年代，一段可歌可泣的歷史，“大刀向鬼子的頭上砍去。。。”。停止間，我們似乎還沒緩過神來，緊接著他就開始展示課件，一邊引導著我們思索。可底下配合的聲音極其微弱，絲毫沒有剛才鼓掌時的積極興奮。又聽了“洋為今用”后的琵琶經典曲目——《歡樂行》。
? ? ? 老師想聽一下學生的感受，卻沒有人想要回答。他想點名，可學生卻一動不動的“風雨不動安如山”，呆立在板凳上。三五分鐘過去了，期待的奇跡并沒有出現，而周圍卻洋溢著陣陣不息的喧鬧紛亂。我想，如果還是那位女教師的話，她會任憑自己的聲音淹沒在這雜亂的噪聲中，甚至絲毫不介意為我們放的流行音樂也淹沒在這雜亂的噪聲中。可是這卻激怒了他。如果他有長胡子的話準被氣得吹的老高。
? ? ? 他說：“同學們，為什么要在上了時間說閑話那？老師提出的問題又不思考回答。要不就一動不動的坐在座位上發呆，要不隨意擺弄著身體，根本不知道自己到底在做些什么。是我的課題缺乏吸引力嗎？希望你們多提意見。因為我不但教我們幾個班，而且還有其他班級，甚至二中、三中、附中等。”教室里依然鴉雀無聲。此時，他的臉色越發的黑了，腳還不停的踏著地板，兩胳膊交叉著換來換去。“你們啊，說白了就是‘偏食癥’。放著好好的流傳了幾十年甚至是幾百年的經典歌曲不聽，反而偏偏沉溺在意義不大的通俗音樂中，真搞不懂你們怎么想的。更嚴重的是學生的綜合素質普遍很低，除了僅剩下的那‘可憐巴巴’的好成績。一個好成績是挺重要的，但是它并不意味著全部。抓住了一點點而放棄那大部分，是一個聰明人應該采取的方法嗎？（小學而大遺，吾未見其明也）。不遵守課堂紀律，不尊重老師的勞動成果，不積極參與學習與思考交流的過程，又如何稱得上品學兼優？那并不是單單靠成績就能決定的。如果這樣的越多，將來對社會的危害就越大。哼，如果不信，你們就等著吧。”我們就聳著耳朵聽著，仿佛做錯事的孩子一般，但也只是一會的功夫而已。
? ? ?他還提到了，教學生涯13年，見證了一中由只招正榜生到加招副榜生再到變本加厲地收三榜生，同時隨學況每年愈下，雖然鼓吹升學率年年都有新的突破、新的輝煌。他認為主要是“摻進來”的那部分人起的副作用導致的。這時，一位女同學的聲音突然冒了出來，打破了持續好久的令人不適的安靜，讓我頗為震驚。“沒有三榜生，那你們的工資哪來的？”我不知道他是否聽見，但是我可以百分之百肯定的是這個女同學既無知又無禮粗俗。同時，我認為他提到的只是以一方面。如果學生的抵制力很強的話，還會擔心被污染嗎？再就是家庭教育方式和監管上明顯存在著嚴重的缺陷。還有就是學校、老師的管理只起到了欣然觀本的表面浮夸的效果，但這并不是偶然現象，現在在各所學校早已成普遍。我作為一位卑微無能的中學生，也只能言盡此矣。
? ? ? ?20世紀二三十年代，抗日戰爭時期，解放戰爭時期等，你們都知道產生了哪些優秀的音樂成果嗎？慚愧的是我竟然也是模糊不清。他說，2014年之前基本能力在高考中是不可缺少的一部分，而上述問題都是最最最基礎的考試范圍內的東西。2013，,60分的基本能力測試你有把握拿高分嗎？
? ? 仰觀別人在絢麗的舞臺上展示自己的風采而興發感慨，滿溢崇拜之情，傻傻的鼓掌的人里，恐怕會有九個山東（一直致力于素質教育）的人吧。撫摸一下肥嘟嘟的校服口袋，又把眼光投向他。我不因他的嘲諷而生氣，反而覺得他是說出了我的心聲。若然在那幾分鐘中得到了什么，一種在平時的課堂中學不到的東西。
? ? ?依依不舍的和帥子走出了那間教室，回了一次眸。腦子里全都是他那些意味深長的話。
? ? ?我似乎一只腳已邁進了一個新世界，而另一腳卻仍然在這里徘徊著。。。
