第一步：羅列事實（7月24日-7月30日）
制定18項計劃（其中計劃外3項），完成13項，達成率72%。
第一優先級4項，進度達成88%。
二、從事實中找優缺點
1、優點：
以輸出為導向完成5個幕布筆記
1）教師勝任素質體系
https://mubu.com/doc/o5fXLFWAr
2）教師培訓日程詳細安排（未全部完成）
https://mubu.com/doc/bSDeJQb8r
3）3個課程學習梳理
https://mubu.com/doc/a9tB2eXmr
2、缺點（突出）：
教師成長培訓方案未按照預期完成
老教師成長業務流程未完成
三、找原因
1、優點原因（完成5個幕布筆記）
1）想法：
如果我要學了新課程，我就要使用幕布把它們整理出來。
2）假設：
---以輸出為導向的心理表征
--投放資源合理：早上5點10分起床學習并整理；晚上聽直播課時，邊聽邊整理；上下班聽錄音，聽完就整理。
3）原則：高效學習的五導向之一（目標導向、架構導向、輸出導向、高效導向、表征導向）
4）原則假設：系統思維，輸出也是輸入，輸入也是輸出。
2、缺點原因（教師成長培訓方案未按照預期完成；老教師成長業務流程未完成）
初始目標
最初的期待1：完成8月份教師成長培訓方案（PORT）
最初的期待2：老教師成長業務流程。
最初的想法：原來是沒有期待2的；后來核算時間后，發現有盈余，于是增加了期待2.
考慮因素1）當時考慮了什么因素？
時間因素、專業能力因素。
2）現在看這些因素合理嗎？
不合理；周一計劃的事情到周二才完成；周一上午計劃的事情被計劃外的事情耽誤。
3）有沒有遺漏？
有；“要事第一”原則的堅守；對日程的尊重。
假設模型
1）我當時為什么會這樣考慮？
--沒有認識到教師培訓是一個組織目標，不是個人目標，需要考慮和協同的要素有很多。
--在制定計劃時，沒有把這件事要做到什么樣的標準徹底想清楚。
--沒有考慮風險以及制定風險防范機制。
2）各種因素中，哪個條件發生變化，結果可能不一樣？--“要事第一和尊重日程”2個原則發生變化，結果可能不一樣。
差距歸因1）最后的結果和我的預期之間有什么差距？
期待：做出一個培訓方案和業務流程。
實際：培訓方案的“日程詳細安排”部分完成了1/3；業務流程只確定了模塊。
2）為什么？
--完成方案的標準沒有想清楚。
--沒有做到“要事第一”。
四、對不好的進行改進
1、問題：
期待1）
教師成長培訓方案在推進過程中，發現需要考慮到事情越來越多；原來只是要做一個PORT，后來發現需要更新教師勝任素質體系，任務排程需要的細節很多，這是一個組織目標需要協同的因素很多。
期待2）
期待1）占用上周大部分時間，期待2）時間資源不夠。
2、關鍵點：
目標定位不清楚、做事標準不清楚、做事太多。
3、解決方案：
修訂培訓方案，重新確立定位和標準；一周只完成一件組織目標。
