? ? ? 最近，我們一起共讀了王緒溢博士的《數字時代的學與教》一書中的前兩個板塊。讀這兩個板塊的時候，很多地方我還是感觸很深的，特別是結合近年來學校開展的各項智慧教室的建設，數學組小伙伴在各項領域做的諸多嘗試，都讓我讀書的時候特別有共鳴。
? ? ? 書中提到四項最吸引學生課堂參與的活動，分別是個人搶權、隨機挑人、小組記分板和全班IRS問答。這讓我聯想到去年中山數學教研組開展了幾節應用Hiteach軟件公開課，讓我第一次見識到課原來還能這么上。當時最大的體會就是傳統的教學在反饋學生的學習的答案時，通常是用學生舉手或實物投影的形式反映學生的學習情況，不能關注全部學生學習情況。運用seewo白板以及Hiteach軟件和IRS反饋系統的功能可以及時全面反饋學生對知識的掌握情況。
? ? ? 比如說，在教學設計時，通過設計一些選擇題，利用IRS系統讓學生及時反饋，學生只需按下手中的遙控器，就實現了針對一個提問，所有學生可以同時作答。即真正實現了“一問百應”的效果，讓每一個學生都可以參與到課堂活動中來。面對學生的答題結果，可以采用條形圖的形式可以統計學生的答題情況，也可通過“翻牌功能”具體了解到每個人的選項，借此讓出錯的學生談談自己的想法，對問題提出質疑，讓學生之間進行思維的碰撞。這樣對全班同學就更具有針對性，避免了以往課堂中“齊聲回答”，而忽視了個別學生的現象。同時也可以采用扇形統計圖的方式了解班級正確率，針對學生的掌握情況，適時調整課堂節奏，做到“以生為本，以學定教”。 這一套教學輔助軟件，幫助教師更好地了解每一個孩子，正確、科學地掌握孩子的學習情況，對孩子進行及時補救，為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎，同時也便于教師自我反思。
? ? ? seewo白板以及hiteach軟件和IRS反饋系統軟件的使用，有利于師生無縫地接入各種資源及從事教與學活動，并能適應包括遠程教學在內的多種學習方式，實現人機交互為特征的課堂。教師 的“教”與學生的“學”都隨之發生了質的改變，一改“教師講學生聽”的單一教學情境，觸發學生的主動學習、合作學習、探究學習，凸顯了“以生為本”的理念，使課堂教學更具智慧。先進的信息技術能夠為教學服務，提高課堂效率。當然，信息技術并不是有效教學的唯一手段，也不建議為了展示信息技術而怠慢學科本質。為學生發展著想，利用一切可利用的方法、策略，學習并積極使用信息技術為教學服務，提高課堂效率，是一線教師不斷的追求。
? ? ? ? 另外，隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習越來越多地被引進小學數學課堂教學中，成了學生自主學習的一種重要方式。與傳統的班級教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點，但在教學中仍存在著一些問題。曾經，我在班級內有嘗試小組合作學習方式的培養，但仍然發現不少問題：高年級的學生合作前缺乏必要的準備，小組合作時秩序混亂，學生七嘴八舌，交流沒有中心，不能形成一致的意見。有的學生一言堂，包攬了組內的大部分工作，有的組員只是旁聽和隨從，對一些平時較好學生的答案，不能提出質疑等等。真正將小組合作學習行之有效地開展絕非易事，這也值得我們去進一步實踐和研究。
