最近接到一個孩子媽媽的問題，因為比較有代表性，所以將答案總結一下，與大家分享。

問：我和孩子（四歲多，男孩）在玩看圖說故事時，我覺得他沒有按照繪本的情節順序來講述，但是他說出來的情節也說得過去，這種時候，我該怎樣去評價呢？

答：

問題

讓孩子講繪本上的故事的時候，孩子并沒有按照繪本上的情節順序來講述故事，而是按照另外一種順序完成了故事，并且故事情節也算是通順。

原因

導致這種情況的有四種種可能的原因。

第一種，孩子思維較為活躍，是創造性思維，書本上的故事對他來說是一種束縛，他喜歡打破這種束縛，自己創造故事。這種情況在思維相對活躍的孩子身上很常見，尤其是男孩。這種情況有好的一面有壞的一面，有創造力是好的，在工作學習中容易創新，不會鉆牛角尖；但同時創造性思維的人如果不能對自己思維方式加以約束，容易眼高手低，表現出浮躁或者不踏實的特質。

第二種原因是，孩子雖然有能力講出有條理的故事，但是因為對繪本的理解有誤，所以沒能夠把繪本講清楚，只是自己在腦海中將事件進行了勾連，完成了一個故事。您的孩子大約四歲，講故事的次序混亂在四歲或四歲以下的兒童中比較常見。

第三種可能的原因是，前兩種可能都有。即，自己特別喜歡創造，喜歡按照自己的那一套來，不喜歡按部就班；于此同時，這種性格導致了孩子有時候靜不下心來仔細閱讀繪本，進而導致了理解的失誤。簡單來說，就是閱讀的時候腦子里都是自己的想法，沒有“空杯”的心態，沒有能夠充分理解繪本的含義。

第四種可能的原因是，孩子自己講述故事的能力有限，只能講述結構簡單的故事，而繪本中的故事比較復雜，所以孩子講故事的時候，對故事做了一個簡化，把繪本復述成了一個簡單的故事。

處理

雖然這種情況原因可能有四種，但我們的處理的方向是一致的。即，1）保護孩子的創造性，2）肯定孩子能夠自圓其說的能力，同時，3）督促孩子塌下心來把繪本故事理解透講述好。

我們如何做到這三點呢？

方法一
你可以對孩子說：你講的故事非常精彩，現在你需要仔細翻一翻繪本，看看你講的故事和繪本上的故事一樣么？

帶著孩子把繪本翻快速翻一下，也可以一邊翻一邊順故事情節，如果孩子在這個過程中自己發現了自己的故事和繪本有什么不同，你就讓孩子講一下到底是什么地方不同。如果時間允許，孩子也不累，繪本也不是很長的話，可以讓孩子把整個故事自己再順一遍。如果時間、孩子的精神、繪本長度都不允許的話，只要讓孩子復述出現失誤的那個部分就好了。

如果孩子沒有看出自己講的故事和繪本故事有什么差別。這個時候，家長可以幫助孩子指出兩者的不同，你看你是怎么說的，繪本中是怎么講的，然后問孩子，1）為什么你講的和繪本故事不一樣啊？2）比較一下你的故事，你覺得你的故事好還是書里的故事好？

這兩個問題都是開放性的，讓孩子回答，家長只做引導即可。

方法二
當講完一本繪本，我們讓孩子復述故事的時候，可以采取這樣的指導方式。說：今天我們來玩一個游戲，第一步呢是你給我講這個故事，要求就是必須和書上的故事一模一樣。

等孩子講完了，如果和書中的內容一致，就肯定即可。如果不一致，找出不一致的地方，然后問孩子，1）為什么你講的和繪本故事不一樣啊？2）比較一下你的故事，你覺得你的故事好還是書里的故事好？

接著再跟孩子說：我們接下來再挑戰一下，你再把這個故事講一遍，但是要求要和繪本不一樣，你用你自己的方式來講一個關于這個主人公的故事。

上面說的兩種方法，都是在照顧孩子的創造性、鼓勵他們的故事思維、鍛煉他們講故事的能力。使用上面的方法的時候，一開始可能并不熟悉，可以把步驟和問題寫在便利貼上，把便利貼貼在書上，用便利貼在閱讀過程中輔助自己熟悉步驟。

親子交流狀況多變，到時候可以根據形勢來靈活運用這些方法。