問題兒童名詞解釋：
問題兒童：通常指品德上存在較嚴(yán)重缺點(diǎn)且經(jīng)常表現(xiàn)出來的兒童。問題兒童的問題行為有的是由不良需要或開始主要是由好奇、試探等幼稚的心理引起，有的是由于遭受挫折產(chǎn)生的不良情緒引起的，家庭教育的不當(dāng)是形成問題兒童的主要根源。
對(duì)問題兒童施以正確教育的具體方法有:
1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題兒童的不良行為征兆，防微杜漸。
2.了解、掌握兒童心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)對(duì)兒童有過高過苛的要求。
3.重視矯正問題行為的內(nèi)部條件。
4.根據(jù)兒童的心理狀態(tài)和變化規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，耐心地、逐步地進(jìn)行教育引導(dǎo)。
5.盡量避免消極的懲罰。
發(fā)展心理學(xué):
* 心理發(fā)展研究與理論:遺傳、環(huán)境與心理發(fā)展，成熟、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，心理發(fā)展的動(dòng)力，教育與發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展階段論，發(fā)生認(rèn)識(shí)論，表象模式發(fā)展理論，人格發(fā)展階段論，道德發(fā)展階段論，復(fù)演學(xué)說，兒童學(xué)，游戲，模仿，印刻，關(guān)鍵期，自我中心主義，早期經(jīng)驗(yàn)，親子關(guān)系等。
* 個(gè)體發(fā)展階段:胎兒期，新生兒期，嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。
兒童心理學(xué):
** 動(dòng)作發(fā)展:吸吮反射，覓食反射，抓捏反射，巴賓斯基反射等。
** 認(rèn)知發(fā)展:注意發(fā)展，感知覺發(fā)展，記憶發(fā)展，智力發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)展，思維發(fā)展等。
** 個(gè)性發(fā)展 ** 獨(dú)生兒童 ** 超常兒童 ** 低常兒童 ** 問題兒童 ** 缺陷兒童 ** 狼孩
* 少年心理學(xué) * 青年心理學(xué) * 成年心理學(xué) * 老年心理學(xué) * 畢生發(fā)展心理學(xué)
分類
一. 自閉癥兒童
這類孩子有一個(gè)很好聽的名字"來自天堂的孩子"，可這些孩子的父母卻是天天生活在擔(dān)憂、害怕如此的水深火熱中，他們不明白老天為什么會(huì)讓自己的孩子始終生活在自己的世界里，他們不斷努力，有人成功了，也有人失敗了。
自閉癥兒童比較簡(jiǎn)單的判斷方法為你跟這個(gè)孩子說話時(shí)，他的眼睛始終不會(huì)直視你，即使你命令他時(shí)他也不會(huì)按照你說的做。我們揮手說再見時(shí)通常用手掌心面對(duì)別人，但"天堂的孩子"因?yàn)榭吹绞鞘终菩模麄児虉?zhí)地也會(huì)讓自己看到手掌心來和別人說再見，所以我們看到的是他們的手背。
"天堂的孩子"喜歡重復(fù)別人的話，你若問他"寶寶，你早飯吃了什么?"他會(huì)一直重復(fù):"吃了什么，吃了什么。"若是幼兒發(fā)現(xiàn)有這些癥狀就該盡快就醫(yī)了。
二. 臨界兒童
這類兒童比自閉癥兒童更難以醫(yī)治。他們基本的自理能力都是有問題的，不論是三歲還是六歲，他們的智商可能永遠(yuǎn)停留在一歲寶寶的層面上，流口水，用哭和笑來表達(dá)自己的情緒，走路需要人攙扶或有聲音的指引。這類兒童建議去專業(yè)的康復(fù)幼兒園就讀，畢竟他們和第一類不一樣，連基本的自理能力都是問題。專業(yè)的康復(fù)老師會(huì)用專業(yè)方法來訓(xùn)練讓他們盡可能地達(dá)到能自理的層面。越是拖的晚，恢復(fù)的可能性越是小。
三."危險(xiǎn)兒童"
這類兒童本身是不危險(xiǎn)的，而是身上攜帶著血管瘤或類似的東西。血管瘤大家都知道若是不當(dāng)心這個(gè)炸彈破了，可能就會(huì)引發(fā)大出血而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。所以有這類孩子的家長(zhǎng)一定要和老師事先做好溝通，要讓老師清楚地知道孩子的血管瘤的位置。并且要在家里對(duì)孩子做好安全教育，不要因?yàn)樽约旱氖韬鲈斐刹豢暗暮蠊?/p>
（注：僅供參考。）
四.多動(dòng)癥（ADHD）
研究發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)癥兒童腦內(nèi)局部腦血流異常。那些多動(dòng)、沖動(dòng)等行為癥狀越嚴(yán)重的孩子，其額葉和頂葉的血流灌注越少，紋狀體區(qū)的灌注普遍降低。在執(zhí)行相同的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，多動(dòng)癥兒童大腦特定腦區(qū)的活動(dòng)情況也和正常兒童不同。例如，兒童在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)要求其突然停止。
此時(shí)，多動(dòng)癥兒童前額葉皮層后部，背部側(cè)前額葉皮層，腹外側(cè)前額葉皮層等部位的激活程度較正常兒童差；而在解決沖突問題時(shí)（此時(shí)需要先對(duì)問題判斷，然后作出反應(yīng)），多動(dòng)癥兒童的前額葉皮層后不，背外側(cè)前額葉皮層等部位的激活明顯不足。
面對(duì)多動(dòng)癥孩子，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，才能更有效地幫助孩子。態(tài)度比方法重要，愛心比管教重要。
孩子在成長(zhǎng)過程中，面對(duì)自己的癥狀，然而自己卻不知曉，請(qǐng)照顧孩子的人，用心覺察覺知，早發(fā)現(xiàn)孩子在承受的癥狀，想辦法，不斷的學(xué)習(xí)更有效地幫助孩子成長(zhǎng)。
多動(dòng)癥（ADHD)不同年齡的兒童應(yīng)用不同的方式表?yè)P(yáng)，訓(xùn)練他們知覺的精確性，提高他們協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，幫助他們?cè)谝庾R(shí)內(nèi)建立起正確的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種方法具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，能夠減輕這些兒童的心理障礙和對(duì)抗情緒，潛移默化之中使兒童進(jìn)步，恢復(fù)自尊心和榮譽(yù)感，形成是非觀念，增強(qiáng)抗誘惑能力。
多動(dòng)癥家長(zhǎng)須了解和認(rèn)識(shí)到：親子關(guān)系是如何被激發(fā)的
改善孩子和家長(zhǎng)間的關(guān)系
早在1990年美國(guó)巴克利醫(yī)生（Barkley）就在一項(xiàng)多年研究的報(bào)告中指出，多動(dòng)癥患兒和家長(zhǎng)間的關(guān)系不但緊張，而且彼此間有很多矛盾和沖突。孩子表現(xiàn)出惡言相向，家長(zhǎng)表現(xiàn)出極度的不耐煩，這些典型的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出了親子關(guān)系間的問題。一種看似彼此“懲罰”和“報(bào)復(fù)”的關(guān)系，卻取代了正常的親子關(guān)系。
家長(zhǎng)會(huì)要求孩子按照自己的指令去行事，但患有多動(dòng)癥的兒童往往是知道做不到，做不好，這也就使得家長(zhǎng)不斷地在自己的期待的行為結(jié)果面前受到挫敗，以致他們提出更加嚴(yán)厲的指導(dǎo)方案，直到這一切的指導(dǎo)看似懲罰。家長(zhǎng)們漸漸吝嗇或者忽略贊美孩子成就的孩子會(huì)用哭聲、破壞行為進(jìn)行抗?fàn)帲坏蝗プ袷胤炊鴷?huì)變本加厲的破壞家長(zhǎng)制定的規(guī)矩。
慢慢的孩子和父母就形成了這種“彼此懲罰”的機(jī)制。
2016-8-23,星期2，晴
靜觀體悟生活感受:
問題兒童是怎樣產(chǎn)生的？
身心靈情緒導(dǎo)致的問題積累，如果不是身體本身器質(zhì)性的問題，那么一定是由一定的情緒、認(rèn)知、異常的感受積累到一定量的程度積壓，才能形成問題的，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題兒童的不良行為征兆，防微杜漸。就顯得尤其的重要。
逃避不能解決問題，忽略只會(huì)增加問題的不斷重復(fù)發(fā)生，直到被關(guān)注才能真正的自然釋放恢復(fù)健康平衡的狀態(tài)！
例如：
生活中經(jīng)常發(fā)生在交流溝通時(shí)，兩個(gè)人本來前一秒鐘歡談甚歡，忽然，其中有一人的臉色大變、或暴跳如雷等等癥狀，甩手并揚(yáng)手而離去，這就要去靜觀一下自己和對(duì)方，為什么？往往我們都會(huì)被陷入到這種“突發(fā)”事件的情緒之中來。
看似是一個(gè)情緒的問題，但卻隱藏了很多內(nèi)心深處存在的：兒時(shí)的、童年時(shí)的、青年時(shí)期的隱患問題：存在感、認(rèn)可、尊重、理解……更重要的問題是自身的自卑感惹的禍。慢慢的神經(jīng)變得越來越敏感……
一個(gè)個(gè)痛苦問題的背后到底隱藏著怎樣的情緒情結(jié)，若想解決不是由身體器質(zhì)性問題帶來的問題，唯有找到它，才能夠?qū)ΠY下藥，解決問題的實(shí)質(zhì)性問題。
尋找問題的過程是漫長(zhǎng)而艱辛的，不要用頭腦去找，用心去找、用心去覺察自己、覺察對(duì)方……
正所謂：“一切問題的根源來自父母及家族，別再抱怨孩子了。”找到孩子的閃光點(diǎn)、孩子的擅長(zhǎng)，用心去培育孩子的心靈成長(zhǎng)！讓孩子長(zhǎng)成屬于他自己的那一朵“花”，結(jié)屬于他的“碩果”！孩子生來自由，如何用心去培育孩子生活自由，繼而永遠(yuǎn)自由！將這種健康的身心靈成長(zhǎng)之旅傳揚(yáng)下去！
附：
我遇見到的兒童問題，即“多動(dòng)癥兒童”。這是我做夢(mèng)也不曾想過，有一天會(huì)遇見！遇見卻不認(rèn)識(shí)，由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，由不知道到知道，由不懂到開始慢慢去琢磨、體會(huì)、感受、感知……
由此踏上新的旅程，如何陪伴“多動(dòng)癥兒童”尋找回真實(shí)的自我：面對(duì)、接納、承認(rèn)……
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，也是一個(gè)艱辛的歷程；此刻又讓我踏上愛琢磨之旅……
2016-9-2，星期五，雨
每個(gè)行為的背后一定有其原因！
原因是什么？
問題就是什么？
“錘錘”散步看見鏡中的“自己”，拼命的想“吻”他，每次都撞到玻璃上，連翻幾次，最后選擇“守株待兔”趴下來等待、還是別的其它……
這種需要用心去揣摩！觀察覺察，才能懂！
我們生命中的孩子，每天也是在通過他的行為在告訴我們什么？這就需要我們用心去解讀，特別是那些不愛表達(dá)自己情緒、情感的孩子。她們的內(nèi)心更加脆弱，需要更多的關(guān)注和愛。
照顧孩子的人：就顯得尤其的重要。
來源：網(wǎng)絡(luò)
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