相信很多同仁和我一樣，除了承擔管理工作，還兼課，甚至是語數英等考試學科。管理工作做不好，領導不滿意，自己也不稱心，所以一定要盡最大努力做好。任教學科教不好，家長、學生也不會滿意，學校質量分析時自己沒面子，更重要的是愧對自己的良心。畢竟教學是一門良心活。

隨著學校要求閱讀《高效4原則》的深入，我也再思考如何使自己的英語教學高效起來，從而減輕管理工作的后顧之憂。

按照高效四原則，首先聚焦最重要目標，對教學來說，就是提高學生英語素養，為初中、高中乃至以后的學習打下良好的基礎。目標明確僅僅局限于教師自己是不行的。于是在課堂上與學生展開討論，讓他們明白英語的重要性，了解學好英語的技巧和途徑，讓他們也知曉提高素質這一最重要的目標。同時通過和家長交流，讓他們了解并圍繞最重要目標開展配合工作。

接下來，關注引領性指標。把影響英語素質提高的指標細化，形成一個個小的目標。一個個小目標完成的過程就是實現大目標的過程。然而，許多學生因為沒有照著去做而影響了小目標的實現。

于是又絞盡腦汁把小目標用記分標的形式呈現出來。將記分表在課堂上展示，說明評價標準，民主選出記分員，公布獎勵措施。學生的積極性調動起來了，學習的熱情也空前高漲。可是隨著時間的推移，記分員的倦怠感展現出來了，統計的不熱情了。

在同學們的建議下，制定記分員規則，讓記分員異組記分，定期評比，獎優罰懶。于是學習氛圍又活起來了。

由此可見，高效4原則照比常規行事方法極易達到我們心目中的“高效”（可能與他人的高效相比還是低效）。相比之前自己的低效，已經有很大的進步了。所以還是值得我們去遵循并探索的。