一、成長(zhǎng)型思維是什么？它和固定型思維有什么區(qū)別？
什么是成長(zhǎng)型思維呢？成長(zhǎng)，就意味著一切都是變化的，它承認(rèn)天賦的作用，但更看重通過(guò)學(xué)習(xí)和努力提高能力。與此相對(duì)的，是固定型思維。擁有固定型思維的人們認(rèn)為，能力是固定不變的，優(yōu)秀的天賦是一種特權(quán)，而成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷證明自己天賦的過(guò)程。
成長(zhǎng)型思維模式者和固定型思維模式者最大的區(qū)別就在于，他們對(duì)挑戰(zhàn)和失敗的看法完全不一樣。
當(dāng)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，擁有固定型思維的人，會(huì)因?yàn)樗魬?zhàn)的任務(wù)不在自己的掌控范圍之內(nèi)而迅速失去興趣。成長(zhǎng)型思維模式者則恰恰相反，當(dāng)他們?cè)谔剿餍碌念I(lǐng)域、解決新的問(wèn)題的過(guò)程中感到興奮不已。
當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，對(duì)于固定型思維的人來(lái)說(shuō)，失敗是不可承受的。成長(zhǎng)型思維的人不會(huì)覺(jué)得失敗是可怕到無(wú)法接受的事情。當(dāng)然，他們也會(huì)因?yàn)槭《趩剩牵麄兏匾晱氖≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前行。
對(duì)挑戰(zhàn)和失敗完全不同的看法，形成了兩種完全不同的思維模式：固定思維的人深陷于失敗之中裹足不前，拒絕努力，他們畏懼失敗，更擔(dān)心即便付出努力仍然有可能得不到成功。但成長(zhǎng)型思維則不同，他讓認(rèn)面對(duì)挑戰(zhàn)總是躍躍欲試，而成功不過(guò)是在完成挑戰(zhàn)時(shí)的結(jié)果。
二、在職場(chǎng)、人際關(guān)系、教育領(lǐng)域，這兩種思維模式是如何產(chǎn)生影響的？
首先來(lái)看職場(chǎng)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工擁有的是固定型思維還是成長(zhǎng)型思維，對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。
擁有固定型思維的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，具有天生的優(yōu)越感，認(rèn)為自己是力挽狂瀾，拯救公司于水火的天才。這類領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)將個(gè)人形象和利益放在首位，為了證明自己的優(yōu)秀，他們甚至不惜犧牲公司的利益。這類人對(duì)待下屬也往往懷有偏見(jiàn)，在他們眼中，人有優(yōu)劣之分，他們只招攬最優(yōu)秀的人，而公司就是這些人展示自己優(yōu)秀實(shí)力的一個(gè)平臺(tái)。人才進(jìn)入公司以后，這類領(lǐng)導(dǎo)人就不再提供進(jìn)步的空間給他們了。他們認(rèn)為如果下屬?zèng)]有做好工作，那只能說(shuō)明他們還不夠優(yōu)秀。
而成長(zhǎng)型思維的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者就完全不一樣了。他們相信人的能力可以得到發(fā)展和提升，愿意傾聽(tīng)下屬的建議，相信員工和整個(gè)公司會(huì)隨著他們的努力不斷向前發(fā)展。
接著來(lái)看下兩種思維模式在人際關(guān)系上的應(yīng)用。這里，我們以愛(ài)情這種親密關(guān)系為例。
成長(zhǎng)型思維模式者會(huì)嘗試著去理解愛(ài)情中分手的原因，他們的第一目標(biāo)是接受現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)生活，不給愛(ài)情貼標(biāo)簽。但固定型思維模式者將分手當(dāng)作是一種傷害和批判，他們自怨自艾，不愿意去理解分手的原因，總想著將自己受到的傷害報(bào)復(fù)到對(duì)方身上。
最后來(lái)看看兩種思維模式在教育中的應(yīng)用。固定思維模式的孩子關(guān)注成功、關(guān)注結(jié)果，成長(zhǎng)型思維模式的孩子關(guān)注努力、關(guān)注過(guò)程。是什么造成了孩子思維模式的差異呢？這盒父母和老師們對(duì)孩子的挫折教育和鼓勵(lì)教育分不開(kāi)。
三、如何擺脫固定型思維模式，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式呢？
第一步，認(rèn)清虛假的成長(zhǎng)型思維。德韋克介紹了三種虛假成長(zhǎng)型思維：
第一種是高估自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作“成長(zhǎng)型思維”。
第二種是錯(cuò)誤理解別人的夸獎(jiǎng)。
第三種是過(guò)度鼓勵(lì)。
要養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，除了剔除認(rèn)知誤區(qū)，還要努力擺脫固定型思維的桎梏。固定思維模式在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)呢？
固定型思維的第一個(gè)特征，就是“高人一等”的想法。很多人在工作中會(huì)有一種被低估，被埋沒(méi)的想法，覺(jué)得自己之所以遲遲沒(méi)有得到提升，全是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能慧眼識(shí)英才。
固定型思維的第二個(gè)特征，是“否認(rèn)現(xiàn)實(shí)”。就像是把頭埋在沙子中的鴕鳥(niǎo)。
固定型思維的第三個(gè)特征，是難以控制憤怒。很多人在外面是平和善良的人，回到家卻一點(diǎn)就爆，對(duì)著父母、愛(ài)人、子女大發(fā)脾氣。
這些糟糕的境況，如果擁有成長(zhǎng)型思維，很多都可以避免。成長(zhǎng)型思維并不是解決某一件事就能一蹴而就達(dá)成的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。作者將轉(zhuǎn)變的過(guò)程提煉成一個(gè)五步法：
第一步：接受。接受自己的固定型思維模式，承認(rèn)這是自己思維模式的一部分，并告訴自己這并不是一件羞愧的事情，不需要給自己貼上“固定型思維模式者”的標(biāo)簽，一切還可以改變。
第二步：觀察。這個(gè)步驟是激發(fā)人們?nèi)ビ^察和內(nèi)省，看看到底是什么事情或者什么行為激發(fā)了自己固定型思維模式。
第三步：命名。像對(duì)待一個(gè)人一樣，給自己的固定型思維模式取一個(gè)名字，這樣做的目的是為了讓人們能夠更清晰地意識(shí)到固定型思維模式的存在，引發(fā)自己的警覺(jué)性。
第四步：教育。這是最關(guān)鍵的一步，就是要找到科學(xué)的思維練習(xí)方法，在自己的固定思維出現(xiàn)的時(shí)候，教育自己要學(xué)習(xí)、要轉(zhuǎn)變，用更積極的態(tài)度去解決問(wèn)題。
第五步：制定計(jì)劃。也就是，在教育的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，具體思考解決問(wèn)題的方式。而且，這種計(jì)劃列得越具體越好，再將計(jì)劃付諸實(shí)踐。
“明天的你會(huì)比今天更優(yōu)秀”，這就是德韋克想告訴讀者的：決定人生的不是天賦，而是思維模式。一時(shí)的成功和失敗不重要，重要的是始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)信努力的價(jià)值和意義，做到終身成長(zhǎng)。
