? ? ? ? 人的一生會經歷幾個“斷乳期” ，一個是從媽媽肚子里到呱呱墜地來到世界，一個是從媽媽懷抱中丟掉乳頭到自己拿起食物（真正的斷乳），一個是從溫馨的個體的家庭生活到獨立的集體的學校生活，一個是從象牙塔式的學生生活到活生生的社會生活。
? ? ? 對一個人來說每次經歷的“斷乳期”就是把自己從熟悉的環境推進一個陌生的環境，這一過程對其充滿了不確定性和未知性，其安全感在這一時期也是最少的時候，而他們的反應都有著相同之處，那便是不知所措，成人往往表現為迷茫，孩子則是哭鬧，他們用這種方式表達著自己對這一時期的不適應，這都屬正常。
? ? ? 我所任教的年級是一年級，而且是寄宿制的一年級，這剛好是孩子的第三個“斷乳期”。哭鬧、想家一系列問題隨著開學父母的離開而相繼爆發，現挑選一例記錄，權作往后的經驗教訓。
? ? ? 一日下午正在辦公室備課，班里孩子都在認真上數學課，忽然聽見一個刺耳的哭喊聲從隔壁教室傳來，心里一驚：不會出什么事了吧！連忙放下筆去教室，剛走出辦公室門口便和這個哭鬧的孩子撞了個滿懷，緊接著嚎啕大哭，數學老師在身后暗暗和我使了個眼色，我便大體知曉了。
? ? ? ? 我沒有說話而是把他從我身邊領進了辦公室，給他找了個小凳子讓他坐下。“好好哭一哭吧，老師等著你，等你哭完我再和你聊。”說完我繼續完成我的備課，他繼續張著大嘴哭，哭了一會兒后我便聽見聲音變小了。我心想：嗯，有戲。這一點還是從假期里讀的孫瑞雪老師寫的《完整的成長》中學到的，先讓孩子通過哭釋放完情緒，老師要學會等待。等大哭變成小哭，小哭變成抽噎時，我便悄悄地觀察他，發現他時不時地抬頭看我，我覺得他肯定有話說，于是我便開始引導：
“? 你怎么上著課哭了呢？”
“我……想……想想……媽媽……媽”他傷心地說。
我說“奧，可是你還有兩天就可以見到媽媽了啊。”
“可是……可是”他繼續抽噎。
“慢慢說，不著急，看看說出來老師能不能幫你解決”我撫摸著他的頭說。
他覺得我在撫摸他的頭，情緒由不穩定慢慢走向穩定，這才把他的擔心說給我聽“我擔心我坐校車回家媽媽找不到我，你能不能和司機老師說讓他先送我回家？”
“咱們的校車上不僅僅有你一個小乘客，還有其他的同學啊，所以司機老師必須按順序送你們回家，而且如果先送你的話，其他同學的爸爸媽媽是不是會很著急啊，因為他們沒有在規定的時間接到自己的孩子？還有老師可以和你保證絕對會讓你一到校車站點就能看到媽媽。”
“那你可不不可以不讓我媽媽來接我，我想起來了，來的時候她生病了，我想讓她休息。”他似乎想起了什么說道。
“你真懂事孩子，可以，老師待會就給你媽媽打電話，媽媽肯定會高興地流淚！”我說到。
“你可不可以不讓我吃豆沙包，我不喜歡甜食。”他又說到，思維一下蹦躍到了吃上。（表示接受不了孩子的思維跨度）
“呃，沒問題啊，你可以和生活老師說一下，換成米飯或饅頭。”
“嗯。老師我渴了，想喝水……”他忽然長舒一口氣說到。
“奧……呃，那個，好。去喝吧。”（還是跟不上跨度）
就這樣，由嚎啕大哭到平息哭鬧再到情緒穩定，我在跟隨其跨越式思維中解決了這一問題。
? ? ? ? 現在回想，其實很簡單，他在“? 斷乳期”，陌生環境和對未來不確定性讓他找不到安全感，所以用哭鬧來宣泄。而老師所做的等待他宣泄完，告訴他他所擔心呃問題都不是問題，給他吃上定心丸，讓他重拾安全感，問題就解決了。
? ? ? 所以，任教一年級的孩子，說容易也挺容易，只需要我們走進孩子的世界，給他足夠的安全感，讓他們這顆恐懼的心能慢慢被安撫下，那么我們收獲的便是純真的笑臉了。
