01
早上6點(diǎn)40分，趁女兒在換衣服、戴紅領(lǐng)巾、穿鞋之際，我打開小灶群爬樓。
忽然跳出新的消息，原來是奕晴姑娘發(fā)了今天的剽悍晨讀。難得有機(jī)會(huì)這么早看晨讀，看女兒還沒打理好，我便點(diǎn)開瀏覽起來。
今天分享的書叫《涂鴉思考力》，有點(diǎn)意思！
6點(diǎn)50分，女兒催我下樓。在電梯上，我對(duì)女兒說：“今天的晨讀和畫畫有關(guān)，要不咱們留個(gè)言試試，說不定能得到貓叔送的書呢。”女兒說：“好啊！但是你要快一點(diǎn)，上學(xué)別遲到了。”
通過地下停車場(chǎng)時(shí)，我邊走邊用訊飛記錄。到了車上，復(fù)制粘帖到備忘錄上，修改完6點(diǎn)58分傳到留言區(qū)。哈哈，整個(gè)過程好緊張。
雖然留言很倉促，內(nèi)容沒有好好思考，文字也沒有經(jīng)過仔細(xì)推敲，但留言畢竟上墻了。第一次留言，有點(diǎn)小開心。
02
上了車，我趕緊加大油門駛出車庫。7點(diǎn)，正是黃興路隧道最堵的時(shí)候，上學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)緊張了。
車上，我和女兒一起收聽了晨讀。聽完，她似乎想起了什么，說：“外教上課時(shí)都很喜歡畫畫，你還記得開米老師嗎？”
“開米老師，綠光的那個(gè)？
“是啊，他上課每次都給我們畫很多很有意思的小畫。”女兒略帶驕傲地說。
“嗯，以前好像聽你說過。”
“尤其是一些不太好記的單詞，例如那個(gè)企鵝和海豚，當(dāng)時(shí)好多同學(xué)都記不住，而且很容易搞混。開米就給我們畫了兩幅圖，說可愛的企鵝搖搖擺擺地走過來了，penguin這個(gè)單詞中p和g像不像站立的企鵝搖擺的樣子？然后我們就記住了。”
“哈哈很形象，開米老師很聰明！”我發(fā)自內(nèi)心地為開米老師點(diǎn)贊。
他用圖像關(guān)聯(lián)記憶法形象地讓孩子們區(qū)別記憶兩個(gè)難記的單詞。這也許就是涂鴉思考力最基本的拓展吧。
03
“媽媽，這個(gè)涂鴉思考力的第二點(diǎn)我不大明白？”好學(xué)地女兒?jiǎn)枴Ｓ谑牵医ㄗh她百度一下原文看一下介紹。看完后女兒給我詳細(xì)地普及了涂鴉思考力的來源、本質(zhì)、用法和意義。
涂鴉實(shí)際上是一種視覺語言，以前一直不被重視。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，大家越來越重視視覺語言。
涂鴉的本質(zhì)就是思考，而且并不只是簡(jiǎn)單的畫畫，作者認(rèn)為這世界上根本沒有漫不經(jīng)心的涂鴉。
“涂鴉”的新定義——“即興地涂畫記號(hào)以幫助思考”，那些記號(hào)并不非得是筆在紙上留下的。那些記號(hào)可以是任何種類的印跡。在雪中踽踽而行踩下的腳印，演奏樂器時(shí)發(fā)出的音符，抑或是大腦中電化學(xué)反應(yīng)的蹤跡。
設(shè)想“涂鴉”這個(gè)概念可以超越視覺范疇，并不僅僅局限于能被人們看見的圖形。設(shè)想涂鴉可以是動(dòng)覺的，存在于身體的運(yùn)動(dòng)中。設(shè)想它是手語式的，存在于手勢(shì)的變幻中；設(shè)想它是音樂性的，存在于手指對(duì)樂器的撥弄中；或者是精神性的，存在于思緒翻飛的過程中。
涂鴉的范圍太廣了，用途遠(yuǎn)超我們的想象。最后我和女兒一致決定要讀一下這本《涂鴉思考力》。
