“老師，我再也不跳了，我保證！謝謝老師！”

“老師，我也不跳了，我躲遠遠的！謝謝老師！”

“老師，我以后一定把安全放第一位，永遠愛惜自己！謝謝老師！”

“老師，有手有腳的日子太妙了，我要保護好它們。謝謝老師！”

“老師，這一輩子，我都會記得！安全第一！謝謝老師！”

望著這群可愛的孩子，我笑了，擁抱了他們！并提醒他們記得他們說的話。

“這輩子我們都忘不了。”他們笑著說。我相信他們說的都是實話！

這是我們班學生初一剛入學不久時發生的一幕。雖然一年了，時過境遷，我還準確記得！

發生什么事了呢？這要從那天我接到的一個電話開始說起。

那天我正在辦公室忙著，接到了學校保衛科的電話。“姜老師，你過來接一下你們班的娃娃，他們膽子太大了，排著隊從主席臺往操場跳！還好我看見了，如果沒看見，摔了可怎么好！”

我整個人一下子就懵了。天哪！我們學校的操場主席臺有大約兩米高，還好被發現了沒事，萬一哪個孩子摔斷手摔斷腳的，他后半生可怎么過啊！就算能治好，治療期間也痛啊！

這些學生膽子真是太大了。為什么膽子這么大呢？他們就不怕嗎？

人有喜怒哀懼四種情緒。每一種情緒都有積極意義。比如，“懼”。懼怕的意義在于，提醒我們要小心，要注意，要警惕，有安全隱患。這是自我保護的特別好的情緒。可是，我們普通的中國人面對小孩的懼怕，說的最多的居然是，“不怕，不怕啊，乖，不怕”。這樣培養出來的孩子，沒有懼怕之心，安全隱患也特別嚴重。老師的安全壓力也就越來越大。

一年前我剛接這個班的時候，這個班的好多學生就是這種沒有懼怕之心的孩子。什么事兒都想去試一下。我特別理解孩子的好奇心，也注意保護孩子的好奇心。可是，好奇也要在安全基礎上吧！

安全無小事，讓他們養成良好的安全意識和習慣是我的責任。在路上的時候，我抓緊時間思索，想到了對策。

我到保衛科的時候，看到這幾個孩子，手上都拿著一支筆，在紙上寫過程和認識。看見我站在門口，一個一個面有愧色，抬頭叫“姜老師好！”的時候明顯底氣不足，怕我生氣。

我一個一個回禮之后，拉著他們一個一個詢問有沒有問題，手，腳，身上有沒有地方受傷。是否需要去醫務室等。確定他們都沒事之后，我再和保衛科的老師交接。感謝他們的及時出現和制止。

孩子們還在認真在寫過程和對這件事情的看法，從他們的表情上看保衛科的老師已經教育過了。一個一個寫的都是“我錯了，再也不跳，再跳請家長之類的話”。但是，他們真的意識到自己錯了嗎？下次遇到這樣的事情，他們就真的不敢跳了嗎？而且，請家長做什么，人家不上班啊？

他們陸續把感想交給我。“嗯，不錯，不錯，你們都寫的很好。都知道錯了嗎？”

“我們知道了！”孩子們還是乖。我讓孩子們一個一個謝過保衛科的老師們，就把孩子領走了。

走在路上，他們很忐忑。一個孩子說，“我還以為要挨罵呢，看見你笑咪咪的，我們就放心了。”

“現在距離下課還早，我們來做一個游戲吧！”

他們聽說做游戲都說好。一個孩子說，哪怕是罰，也只有認了，不用說是游戲。我笑了。“你真乖！他們做游戲，你受罰！誰讓你這么機靈呢！”大家都笑了。

游戲開始了。我說，現在我們假設，你們剛才往下跳的時候呢，運氣不好，有人摔斷了腿，有人摔斷了手。把學生分為兩組。

第一輪，是摔斷腿的。腿斷了，并不是世界末日，我們還能堅強地活著。身殘志堅嘛！生活還要繼續！腿斷了不能用了，記得你們現在是殘廢人。好，現在我們請一個同學，請你從這里到門外幫我把門外的那本書拿進來。不能用你的腳，你的腳已經斷掉了，現在你是殘廢的。距離5米。

學生面面相覷。沒腿怎么到門口呢？一個學生一想，就趴在地上了。然后用手，一步一步爬到門口去。還在爬的過程當中，他還是試圖用腿蹬一下，想想不妥，繼續用手爬。初一孩子太小，力量不足，爬了兩三米就不行了。快哭了。

第二個孩子力量要大一些。但爬的時候，也多次彎曲腿尋求支持。我提醒他，腿斷了，用不上。爬得筋疲力盡，終于拿到書。要把書拿回來，交給我，顯然不可能。

我說:“你們看，這點小忙也幫不了姜老師，很困難，是不是？”

有腿的時候，從來沒有發現自己有腿，從來不知道腿有什么用途。失去了，才發現千難萬難。

都試了一圈之后，我讓他們站起來，跳一跳，感覺一下自己的腿。摸一摸，確認一下自己的腿。轉兩圈，享受一下自己的腿。用腿斗雞，感受一下有腿的快樂。然后讓他們反復去幫我拿門口的書和把書放門口去，感覺腿的用途。有腿真好！

是的，有腿真好！

我笑著說，剛才還讓你們去門口拿書，我其實說是想你們去上廁所的。學生們一聽，啊，那不行，我寧愿憋死。

現在輪到沒手的那一組同學了。他們最初覺得，還好，不用在地上爬，比沒腿好的多。我沒評論，只是笑，說任務相同。

游戲中，你們的手已經斷掉了。所以你要把手背在后面。完全不能使用。當然，其他地方都是好的，都可以用。

沒手怎么拿書？他們想了想，決定用嘴。

并沒有那么簡單。書不厚不薄，可是，根本沒有辦法叼啊！平的。只能先移動。要先想辦法移到邊上才能用嘴叼著。怎么移動？用下巴？用力太輕，書不動。用力太重，啪！書掉地上了。

書掉地上了，怎么撿起來？學生先蹲下，不行，夠不著。繼續往下，還是不行！想爬地上去，沒手根本爬不下去。只能無奈地望著書。用腳直接把書踢過來，可以啊，怎么交給我呢？

另一個同學有經驗了。小心翼翼地把書移到了桌子邊上，用嘴去叼。小孩子不知叼哪里，書又掉地上了。

第三個同學呢？他花了好大的力氣，先是把自己的身子躬下去，然后把腰彎下去，找準角度和最佳位置，成功！然后，非常開心地慢慢的移動腳步。可是，他一笑，書差點掉了。嚇得不行。立即慢下來，一點一點挪動腳步，終于完成任務。他說，歷經千辛萬苦，好像25000里長征這么難。

現在，我讓他們自己直接去把書拿進來。哇！好容易啊！幾秒鐘就行了。

我笑說，還好，我只是想要書。如果我請你們幫我倒杯開水，我想知道你們準備咋辦？

一個學生馬上問？“老師，用不用手？用手我只要半分鐘。不用，你就只能渴著，實在辦不到。別說開水，冷水也不行。”

體驗結束，我什么都不說，讓他們一個一個分享感受。

是的，當我們擁有的時候，并不珍惜。只有當失去的時候，才后悔，才發現原來如此重要。

最后讓他們討論收獲的時候，同學們都表示，這是非常生動的一課，以后，要愛惜自己，確保安全。

最后，我說，同學們，你們運氣非常的好，你的手和腳什么都沒有摔壞，現在請你們，去幫我把門外的一個拖把拿進來，把辦公室剛才你們弄臟的地方拖一下。

同學們立即行動，手腳并用，不到兩分鐘，完畢！

“累嗎？”

“不累！發現自己有手有腳，都可以動，可以這么容易地做這么多事情，真好！”

“以后，我們要愛惜自己的手和腳！”

“對！還要愛惜好自己的其他地方，都不要受傷了！健康真好！”

是的！真好！安全真好！健康真好！