文/安祥

[《這樣讀書就夠了》閱讀筆記一]

我們在書法學習過程中，在經過了一段時間的臨和摹之后，很自然會進入背臨的階段。但是，剛開始背臨的時候，總是會面臨越寫離原帖越遠的情況。綜合起來講，就是背臨不過關，很多字總是記不住。今讀《這樣讀書就夠了》，其中有一段這樣的描述：

我們的都知道，通過大量的重復也可以把信息存儲到長期記憶中，但這種記憶無助于致用類的學習，正如第二章已經論證的。只有經過意義學習(meaningful learning)和推敲(Elaboration)而存儲入長期記憶的過程，才能夠改變學習者的行為。

意義學習的例子又比如：背單詞。記得上大學那會兒，很少單獨孤立地背過單詞，老師總是讓我們大量地閱讀英語讀物和報刊，即便是平時的英語精讀課程，課文中的單詞也幾乎都是通過大聲地反復地朗讀原文而獲得記憶的。這種記憶，現在看來，其實就是意義學習的過程。而孤立、單獨地背單詞，往往過不了多久就都忘了，只有結合句子、文章、背景的有意義的記憶，才是深刻和牢固的，也就是說，有可能進入我們的長期記憶系統。

由此而想到我們平日的書法臨習過程。觀察周圍人每日的學書過程，大體上可以看到有兩種情況。

第一種情況：很多人總是一遍一遍重復地抄寫某個帖，所謂的“通臨”即是也。每次通臨的時候，可能只是短時地記住了當時所寫的幾個字，通臨一遍之后，看著厚厚的一沓臨帖成果，感到很有成就感，甚至有人自豪地記下“此帖通臨凡20遍矣”，自豪感油然而生。但問他記住了其中的幾個字，大多數都會感覺很模糊，一旦脫離原帖，很少能寫出幾個像樣的字來。**其實這都是一個短時記憶的結果，雖然花了很多時間，但效果卻不一定很好。
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這里要說明一下，并不是說通臨就一定不好，但要結合具體的實際情況來分析，如果加上意義學習的成分，如搞懂一段原帖的情景內容，通臨的時候有所分析、比較、記憶，將通臨轉化為有意義的記憶過程，那么可能是有效的。**對于初學者來說，確實不宜提倡反復地、無數遍的、未經分析的通臨。

****第二種情況**：還有一些人，在通臨一、兩遍原帖后，就開始進入精臨的過程。這種精臨大多伴隨對每個字的反復推敲、比對和分析，并從中找出有規律性的、精彩的好字加以分析，從而在大腦中建立起了“意義學習”和“推敲學習”的機制，使得所學內容容易進入我們的長期記憶機制。學習效果反而好很多。

該書中又有一段話，也令我們深思：

又比如，你需要記住10種不同的筆記本電腦的型號和細節，按照成人記憶理論，你就不應該把時間平均分成10份來記憶，而應該先挑一個自己最喜歡的型號，拿出至少三分之二的時間去研究這個型號的所有細節。當你對這一個型號特別熟悉之后，再把其他9種型號的各個細節分別與之對比和聯系。這樣的記憶效果是最好的。

其實，同樣對應到書法練習中，這個就是所謂的“集中優勢兵力、重點突破，以點帶面”的學習過程。我們經常會提倡從字帖中，挑出一些好字，反復地進行臨摹、分析、記憶，寫好了這些字，就能寫好一批字。這些其實都是“有意義”的學習動作，有助于存儲入我們的長期記憶中。

同樣的，在眾多書學系統中，如果我們能夠先學好、學精一家，那么再學習其他家的時候，就會容易很多，更容易觸類旁通，道理是相通的。

所以，有意義的、經過推敲分析的、然后又集中重點突破的這樣幾種方式交叉進行，在結合臨帖、讀貼、背帖時的一些技巧和練習，那么就容易給我們的大腦形成一定的強化刺激，從而加深學習印象，使得所學內容可以比較長的存儲在我們的“長期記憶”中，最終轉化成我們自己的東西。這個時候，所學的東西也才是我們自己的。

在我認識的周圍學書法的朋友中，有些人就很少通臨，比如開兵先生“專攻好大王碑兩年，但至今沒通臨過”，但寫出來的字也像模像樣，已經有自己的風格。

開兵還說：

我臨習一般分幾種，找支鉛筆，邊讀帖邊作記號，歸類。平正的，歪瓜，裂棗。有通臨的時間，還不如將局部琢磨透。

書法專業的侗之先生更是“只在上學期間通臨過蘭亭序。后來通臨的大多數是造像，磚等字數少的。爨寶子都沒通臨過?！?/p>

他也認為：

初學一般琢磨的少，精力主要用在像上了。其實應該多拿時間琢磨。琢磨有時候比寫還重要。其實就是看帖，讀貼。

綜上分析，我以為，他們都是抓住了書法學習中規律性的東西，在分析、比較和重點突破中，形成了“長期記憶”的機制，將所學內容轉化成了自己的東西。這樣的學習機制和方法，你會復制嗎？

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