文/雒宏軍
農村學校，最缺少的是什么？寬敞明亮的高樓大廈，精良完備的內部設施，舒適方便的生活條件，這些可能是我們的首選答案。不錯，農村學校校舍破舊，設施匱乏，教師生活條件十分簡陋，這些都是急待改變的現狀，不過，相對于這些物質層面，農村教師的精神狀態也是一個不容忽視的問題。物質條件的改善是一個和社會經濟發展同步的過程，社會發展問題、經濟問題等不是教育管理者所能解決的，只能努力去爭取，但是通過改變教師的精神狀態，來提升教師工作的責任感和事業心，甚至來彌補教學條件的簡陋，卻是教育管理者完全可以大有作為的事情。所以，在農村學校，教師的心靈成長最重要。
?在很多農村學校，教師收入微薄，日復一日、年復一年的承受著貧困的重壓。從高尚的角度講，教師是在為崇高的事業奉獻著，從實際來說，這是教師不得已的一種選擇，畢竟教師還是一種相對穩定的職業，“看起來不錯”，如果沒有逃離的機會，就只好接受現實，可以說，教師已經習慣了這樣的清貧，靠著生活的韌勁，頑強的堅守著。關注農村教育發展，就要重視解決農村教師的貧困問題，通過改變教師的經濟地位來改變社會地位，讓教師獲得基本生活的尊嚴，不過，長久的生存壓力和艱苦的生活條件給教師帶來的精神生活的缺失、心靈的麻木更應該引起我們的關注，對于教育來說，精神的蒼白和心靈的貧瘠比一切條件的簡陋更可怕。
可以說很多農村學校教師的文化生活，陶冶精神情操的文化環境建設幾乎是一個空白，畸形的應試教育的競爭和落后的管理方式，使得教師的精神生活成為一個荒漠，所以，這樣的鏡頭隨處可見：學校的圖書室、閱覽室是傳播文化的重要載體，可是經費有限，學校已經很久沒有添置圖書了，教師也就懶得去那里尋找什么精神大餐，學校索性“鐵將軍”把門，一關了之；校園流行不讀書，除了課本和習題集，那些教育名著和提高人文素養的書籍沒有人去閱讀，絕大多數教師沒有閱讀的習慣；由于學校離家比較遠，交通條件又不太好，下班以后，教師只好呆在學校，沒有什么文娛活動，看電視對于許多教師都是一種奢想，就只好壘“長城”，玩“挖坑”，侃“大山”；學校并不關心教師的心靈成長和教師精神生活的引導，學校只需考試成績，除了比拼時間以外，又沒有什么高明的招數，教師也就陷入“兩頭不見天”的疲于奔命的狀態，壓力以外還是壓力，沒有時間去享受精神生活，滋養心靈、溫潤生命。
?“教育是心靈喚醒的藝術”，如果教育者本身精神空虛，心靈貧瘠，這樣的教育效果可想而知，充其量只是一種簡單的知識傳授，其中充滿著機械和枯燥，學生缺乏興趣和心理認同，這樣的教育就沒有生命力。可是，如果一個教育者精神充實，知識淵博，時刻以自己的人格影響學生，以自己的心靈感召學生，這樣的教育教學就充滿了靈性，充滿了文化的氣息，就會得到學生的普遍認同，必然能夠激發學生學習興趣和求知的強烈欲望，最終影響學生的人生。所以，我們要關注教師的心靈成長，為教師創造豐富的精神生活條件。
從學校管理來說，需要改變落后的管理理念和方式。農村學校教師素質不高，學生基礎條件差，可是學校同樣要面臨升學的競爭壓力，延長學習時間，加大作業量是常用的手法，于是加班加點成了家常便飯，沒有更多的時間去讀書，去反思教育教學過程，心靈也就慢慢地麻木起來。學校要從教師的成長入手，通過校本教研、聽課評課等手段，不斷提高教師的課堂教學效率，濃厚學校的教育研究氛圍，鼓勵教師關注課堂，關注學生；通過“營造書香校園”等文化建設活動，提倡教師閱讀，培養教師閱讀的習慣，蘇霍姆林斯基提出教師成長的一個重要策略就是“讀書、讀書、再讀書！”教師通過閱讀就能夠洞悉教育之真諦，可以凈化心靈，溫潤生命，使人能更積極、更樂觀地看待世界，主動投入到自己所從事的教育工作之中；學校還要改革教師評價辦法，通過機制創新、制度引導，鼓勵教師成長，發展個性，使得學校不僅是學生成長的地方，也同樣成為教師成長的地方，教師的心靈世界在提高發展的過程中會更加豐富。
從教師方面來說，教師需要改變思維觀念，要拒絕保守落后，拒絕個人封閉，拒絕瑣碎無聊，形成開放、合作、自主發展的理念。要自覺投身于教育教學研究，這樣不僅可以提高教育教學水平，實際上也是心靈成長和獲得職業尊嚴與快樂的最好辦法，因為關注教育教學活動，你就會發現其中的很多“秘密”，揭開這些“秘密”之后，就會看到教育精彩紛呈、絢麗多彩的那一面，這時我們就會遠離機械和枯燥的生活。教師要積極投身于閱讀，通過閱讀，來豐富自己的精神世界，給自己創造一個“寬廣而深刻”的接口，來和學生的精神世界接軌，和社會接軌，這時，我們就會擺脫瑣碎和無聊，感受到生活的豐富和樂趣，從而創造性的工作。教師還要善于調整心態，改變自己比改變環境要容易的多，從“做一天和尚撞一天鐘”的日子中走出來，投身于教育研究，投身于閱讀，以積極的心態投身于自己的工作，要不了多久，就會有豐厚的回報，你會發現學生會給你更多的笑容，同事會對你刮目相看，學校也會有更多的機會讓你“顯顯身手”，這些都是緣于心境的改變。
心靈支撐著人生，精神可以改變世界，農村學校，不論是學校管理者，還是教師自身，都要關注心靈的成長，通過改善教師的精神世界，來豐富教育的內涵，提高教育的功能，增加教育的實效，最終促進農村教育的發展。
發表于《教書育人·校長參考》雜志2006年第七期，圖片來自網絡。
