本學期是我在現就職崗位第三輪教授中外合作辦學國際本科生雅思閱讀課程，總結前兩輪的授課經驗，我總結出以下三點教授原則：
一、因材施教原則
中外合作辦學的國際本科生班級一般都是標準班30人的規模。30人的班級不算太大，但是也存在學生英語水平、學習能力和用功程度的個性差別，因此不適宜對全班同學進行統一要求。
針對以上情況，我的做法就是因材施教、個性化指導。一般來說，對于英語水平高的學生，我會提出較高要求，鼓勵他們給自己定出雅思閱讀考試模塊高分目標，同時學有余力、課外拓展，不斷提升自己的英語閱讀能力、綜合分析能力和百科文化知識。相反，對于英語基礎相對較弱或欠缺刻苦精神的學生我就會相對降低要求，放慢授課進度、鼓勵他們努力達到國外高校對于雅思考試的最低錄取要求。
二、精講多練、重難點凸顯原則
雅思閱讀課程授課課時有限，不可能在課堂講完所有相關內容，因此對授課內容的精講多練和突顯重難點就顯得十分重要。
我在自己的雅思閱讀課程相關解題技能的講授當中就做到了精選重點、難點內容講授，同時注意讓學生通過自己的大量課堂內外的解題過程進行消化、吸收授課內容和內在化相關解題技能。
精講多練、突出重難點的原則不盡體現在解題技能的講授中，而且還應用在學生課堂限時練習的解析中。這種講授方式不僅做到了事半功倍而且還破解了按部就班進行試題講解的沉悶和枯燥乏味的雅思閱讀課程的詬病。
三、讀寫為主、聽說跟上
在我教授的雅思閱讀課程中，我注意體現了語言教學的綜合性原則，努力嘗試以幫助學生閱讀技能提升為主的聽說讀寫技能的綜合發展。
在教學當中，我注意培養學生在理解了雅思閱讀文段之后，針對雅思閱讀文本的摘要寫作、讀書報告寫作和閱讀短文的主題思想的口頭分析和研討。同時，我還鼓勵學生自學思維導圖的繪制，利用可視化的思維導圖工具，幫助自己提高概括思維能力和交流表達能力。經過兩輪課程的試用，這種綜合教學方式得到了絕大多數同學的贊同和認可。
綜上所述，因材施教、精講多練和綜合發展是我過去兩輪在本人任教的國家省級涉外重點高校國際學生培訓部門教授雅思閱讀課程的一點心得體會和感悟，希望對教授相關課程的同行和朋友具有一定的幫助或啟發，同時期待與大家進一步的互動和交流，以便大家攜手同行，為國內廣大雅思考生提供更加優質和高效的雅思閱讀培訓課程。
