作者：云南省紅河州個(gè)舊市寶華小學(xué)丁丹
? ? ? ? 緊張的培訓(xùn)即將結(jié)束，我和同伴相約抽出了晚上的時(shí)間登上了著名的東方明珠電視塔，當(dāng)在通體透明的觀景長廊里一覽大上海的炫麗光影，浮華嘈雜時(shí)，心頭卻突然想到了一首歌曲《最好的未來》。“每種色彩，都應(yīng)該盛開……每個(gè)夢(mèng)想，都值得灌溉，眼淚變成雨水，就能落下來……每個(gè)孩子，都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來。同一天空底下相關(guān)懷，這就是最好的未來。”四天頭腦滿載的培訓(xùn)，不斷清晰出一個(gè)問題：“我會(huì)是那個(gè)帶領(lǐng)身邊學(xué)生走向美好未來的那個(gè)人嗎？”一如我今天站在這259米高的塔里看著腳下的車水馬龍，亂而有序，各奔各方。
? ? ? ? 這個(gè)問題在5號(hào)上午的專家講座中得到了啟發(fā)。平和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的雍主任時(shí)從時(shí)代、教師、學(xué)生三個(gè)角度進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)的闡釋。歷史學(xué)科出身的雍主任從人類時(shí)代的發(fā)展引發(fā)大家對(duì)“智能時(shí)代帶來的變化”及作為新時(shí)代的教師要如何迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的思考？作為教師中的一員，大家都深刻感受到面向未來的教育要關(guān)注的是人的獨(dú)立價(jià)值與個(gè)性化并將這樣的想法落實(shí)在教學(xué)工作中，關(guān)注各種課程的整體設(shè)計(jì)和整合，多組織學(xué)生樂于接受和鉆研的綜合活動(dòng)。同時(shí)，雍主任用了一些實(shí)例讓大家認(rèn)識(shí)到咱們中國人在接受新鮮事物的能力是有融合度的，而非限制性，超強(qiáng)的同化和吸納的能力讓世界共睹！因此，在可以看到未來的今天，他所在的平和實(shí)驗(yàn)學(xué)校把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位在了卓越的世界一流的中國學(xué)校，培養(yǎng)具有家國情懷的平和畢業(yè)生。聽他介紹，2019年平和的高三畢業(yè)生全部被世界知名高校錄取，而且在畢業(yè)前，四個(gè)班的學(xué)生用話劇的形式進(jìn)行了四場(chǎng)輝宏的匯報(bào)演出。這些真讓人佩服！
? ? ? ? 雍主任的講座精彩不斷，好句子不斷嵌入了我的思緒。“好的教育應(yīng)該是是師生身心俱在教育的現(xiàn)場(chǎng)”“要做面向未來的教育，教師要有刀刃向內(nèi)的勇氣 ，走出舒適區(qū)，讓自己首先成為一個(gè)可以面向未來的人”“每一代人有每一代人的宿命，比如我們70年代的人的宿命就是讓這個(gè)時(shí)代變得越來越好”“隨著智能時(shí)代的到了，當(dāng)越來越多的人去尋找越來越少的傳統(tǒng)職業(yè)，教師這個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)變成了有未來的職業(yè)。但如果我們的教學(xué)只是停留在傳達(dá)知識(shí)的層面，勢(shì)必被更先進(jìn)的教育手段所取代。”“優(yōu)秀教師的特質(zhì)是熱愛工作＋聽從內(nèi)心的聲音＋做自己想做的事情＋成就自己”。我認(rèn)為，這些不斷引發(fā)頭腦風(fēng)暴的話語會(huì)在我們今后的工作中得到激發(fā)和看見。“平而不庸，和而不同”的平和會(huì)是我們面向未來教育的優(yōu)秀案例！
? ? ? ? 贈(zèng)人玫瑰的手是留有芳香的，咀嚼有品位的話語是會(huì)回味的。在怎樣培養(yǎng)具有深度學(xué)習(xí)能力的話題分享中，我能感受到自己身上的使命，并感受到我們的教育在今天的時(shí)代背景下如果還在堅(jiān)持時(shí)間加汗水的苦干盲干，把眼睛只盯在分?jǐn)?shù)上，不關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生的時(shí)代特征，不關(guān)注課堂的優(yōu)化，最終受傷的不僅是自己，更加令人揪心的是我們身后的一輩輩即將要擔(dān)任發(fā)展國家大任的建設(shè)者和接班人。面向未來的教育是幫助學(xué)生成為內(nèi)心中想成就的最好的自己，在這個(gè)過程中教師需要特別做到激發(fā)和看到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，看到他們的內(nèi)心，感知他們的情緒變化，用最為恰當(dāng)?shù)姆绞脚惆橹鴮W(xué)生的成長。
? ? ? ? 葉瀾教授對(duì)教師的職業(yè)定義是：“教師的職業(yè)是使人類和自己變得更加美好的職業(yè)，教師從其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的快樂。”我認(rèn)為自己是一個(gè)將教師生涯視為人生使命的人，為此，我一直走在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷迭代的道路上。在不斷的學(xué)習(xí)中，我也越來越清晰自己的事業(yè)定位 ：盡管我不是基礎(chǔ)素質(zhì)最好的老師，但我可以成為有毅力的學(xué)習(xí)堅(jiān)持者，我希望能在自己頤養(yǎng)天年時(shí)，回憶起自己的人生，不會(huì)因?yàn)樽约旱挠孤刀z憾，更不會(huì)因?yàn)樽约旱亩虦\而悔恨。在不遠(yuǎn)的下半生，在夕陽的余暉中，我想我會(huì)不斷回味著：當(dāng)你會(huì)走的時(shí)候，我在你的前邊領(lǐng)著你跑；當(dāng)你會(huì)跑的時(shí)候，我會(huì)飛在你的前方帶著你；當(dāng)你會(huì)飛的時(shí)候，我會(huì)選擇從你的身邊消失，用心牽掛你！
? ? ? ? ……未來可期，一路有你，一路有我，一路有一群勇于投身于教育教學(xué)研究的同仁們！致敬為我們的學(xué)習(xí)不斷提供智力支撐的學(xué)習(xí)共同體研究院的專家和伙伴們，致敬天南海北在平凡的地方平凡的崗位上一直致力于學(xué)生身心健康發(fā)展而自我挑戰(zhàn)和迭代的同業(yè)者！
