我們經常都會說培訓管理課程，談企業培訓管理課程要怎么落地，那么，我們又是否真正了解培訓管理課程的概念和分類呢。接下來，我們就來梳理一下管理培訓課程的三種基本關系，希望能促進對培訓管理課程的理解。
按工作層面，培訓管理可分為：企業培訓管理、機構培訓管理、部門培訓管理和項目培訓管理。
按工作內容，培訓管理課程可分為：行政管理和業務管理。行政管理大致包括：人員管理、財務管理和物資管理等。業務管理大致包括：培訓計劃管理、課程管理、教學管理、教師管理、教材管理、訓練設施管理、教科研管理和培訓質量管理等。業務管理是培訓管理的目的、重心和核心。
雖然培訓管理課程工作的實踐性很強，但相對應的理論研究要跟上或適當超前才行。本文針對目前培訓管理工作中有爭議或尚不清晰的若干基本關系，從理論上做些論述和探討。
一、教、學與管的關系
有人說，做培訓管理課程就是要做好兩個字：教與學。雖然說出了培訓的核心問題，但我覺得還應該加一個“管”字，才更全面。可以說：教、學、管三個字，一個也不能少。
教要對學起促進作用，管要對教與學都起促進作用。好的管是教與學的動力，不好的管是教與學的阻力。所以，雖然教與學處在培訓的第一線，但管是動力或阻力，對教與學的作用力或大或小，總是毫不含糊的。
管要了解教與學的情況，要尊重教與學的規律，要付出相當的辛苦和努力，才能真正成為促進教與學的動力。所以，不僅不能少了管，而且還要管好。只有管對路了，才能產生好的教與學。
二、培、評與管的關系
中原油田培訓中心有《培訓管理三大體系》：課程開發體系、項目運作體系、質量評估體系。可以說，做培訓管理就是要做好這三大體系，一個也不能少，一個也不能弱。只是在不同的管理層面，有著不同的側重點。
評估體系本質上就是質量控制體系，是一個促使課程開發和項目運作持續改進、不偏離正確方向、保證培訓有效性的體系。所以，少了評估體系不行。評估體系做得弱了，弱到不能滿足培訓發展的需要也不行。
做培訓，就要做評估。做管理，就要做評估。這是客觀規律，是不以人的意志為轉移的。實際工作中，有時沒有意識到評估問題。有時，遇到評估問題，想躲著走。其實，培訓管理工作中，因為各種原因，評估問題經常是繞不開、躲不掉的。最要防止的現象是：有的管理者在評估工作中，把這件本來難做的事情，卻想得簡單，做得簡單，不愿意耐心等待，不愿意花時間深入思考，需要討論的時候也不討論，要快刀斬亂麻、速戰速決，做完了就大功告成了。如果這樣做，那就可能對培訓起不到多少好的作用，就可能壞了評估的名聲，做了負功，就一定要防止。
三、教師、培訓與管理的關系
教師站在三尺講臺為學員上課，關乎學員的培訓收獲，所以教師是關鍵。
有專家說：教師隊伍是“養”出來的!那么，誰是負責養教師的人呢?應該說負責養教師的人，就更關鍵了。
培訓管理人員掌管著人、財、物資源的調配，掌管著管理政策和制度。因為責任和權力同在，所以養教師的責任就應該落在培訓管理人員的身上。
俗話說：內行看門道，外行看熱鬧。對于培訓行業來講，大家看出了第一個門道：教師是關鍵。但還有個更深點的門道，大家避而不談，這對培訓工作沒有好處。這就是：各級培訓管理者是關鍵的關鍵。
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