培養成長型思維，而不是僵固型思維
要篤信自己很多東西都是可以通過學習后獲得改變和提升的，雖然通過學習后可能達不到專家或者大師的水準，但是通過后天的學習，的確是可以提高的。所以在決定學什么之前，應該摒棄“我不會”“我很笨的”“不學了，學了也學不會“之類的想法。我們應該換一個方向來思考，雖然這方面的知識我不會，但是只要我去正確的學習，肯定會有改善的。一念一世界。
時間有限，注意力稀缺，信息無限
注意力稀缺的時代，用有限的時間去學無限的知識就等于0。所以在想學什么之前給自己定個目標吧。定的目標不要太好高鶩遠，例如你想在一個月內學完別人花了一年才學完的領域，或者同一時間內，什么都想學。這樣的話，可能到頭來會一場空。要知道時間有限，每個領域都有一個孕育的時間周期。要想獲得果實，都需要時間的允許才可能有收獲，并不是把種子一種上立馬就會有收獲。然而在成年人的世界中做一件事情，完成這件事就是一個學習的過程。*如果沒有具體的事情，那樣的學習不是學習而是消遣，就像周末去上繪畫班和烘焙班一樣。
時間碎片化
成年人的世界中時間都是零零散散的，很少有學生時代的整塊時間。所以要找到屬于自己的時間碎片化學習方法。時間碎片化并不代表所要學的知識體系是碎片化的，碎片化的知識就如一堆廢墟，是建不起高樓的。但除了所學的內容是系統的外，還要知道成年人的學習是以解決實際問題為導向的，所以應該做的是根據場景問題來解決問題，從而通過解決問題后，讓自己的知識系統化。而不是先學系統的知識在去解決問題。
記錄、記錄、記錄
不以輸出，或者完成一個作品的學習都是耍流氓。記錄可以量化自己的學習內容，過后有助于反思，提取，整理，迭代。
實踐、實踐、實踐
學習一項技能或者升級了某一方面的認知以后，如果不實踐于生活中，怎么知道自己是否學會了呢？所以實踐能更好的檢驗自己是否已經弄懂，同時在實踐中可以知道自己在那方面還需要改進與完善。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小結
正如古典老師所言:“今天，真正串聯一個又一個知識的，不是學科知識，而是場景問題。”每個人的知識背景不一樣，真實情況也不一樣，我們應該根據自己的處境自己的情況培養出屬于自己的學習系統習慣。
