? ? ?周六彭老師帶我們了解了認知流派，周三又由我?guī)ьI(lǐng)大家在小群里討論。雖然認真看了這兩章，還是不知道該怎么組織大家討論。感覺根本駕馭不了，打字又慢。與其說是我組織大家討論，不如說是大家?guī)е易摺：迷诖蠹叶己芙o力，還是聊起來了。可是即使眼睛都看疼了，感覺還是沒有周六講解的效果好。關(guān)于這一章了解得更多了，但卻一直沒有寫讀后感，覺得自己的拖延癥越來越嚴重了，今天必須補起來。

我覺得認知流派幫助我們認識他人和了解自己。凱利把用來解釋和預(yù)測事件的認知結(jié)構(gòu)稱作個人建構(gòu)。我們總是按自己的建構(gòu)去衡量人和事，其實生活中的人和事都是在不斷變化的，充滿了不確定性。就像我下面寫的故事。我們不能改變現(xiàn)實，但能改變自己的想法和心態(tài)，這或許就是認知流派想告訴我們的。

? ? ?生活中有太多的“不確定”，今天上午為對小畔和她們班其他孩子負責，沒讓小畔去幼兒園，我也因為陪她而錯過了課題組的活動，錯過了很多精彩瞬間和獨特的體驗。下午一到學(xué)校就有孩子說今天因為我不在，做課間操時我們班有孩子被李老師點名了。我聽了心里著實有些為那些不能管理好自己的孩子著急，很想把他們叫過來狠狠批一頓。聯(lián)想到自己今天的遺憾和上午看到以前在老家認識的一個小孩，現(xiàn)在在讀大一，卻要為突然病重的父親籌款的消息。只給他們講了兩個詞：“確定”與“不確定”。孩子們都以為我去開會了，沒想到我卻在家照顧小孩，這樣的情況是我始料未及的；那個孩子家的遭遇應(yīng)了“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”這句話，這些都是生活中的不確定性，你不知道這種“不確定”哪天會發(fā)生在自己身上。當這種“不確定”來臨的時候，我們要用什么樣的心態(tài)去面對么呢？孩子們很自然地說出了林清玄的話：在不確定生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。我說真的可以把這句話送給那個男孩。我接著又問：那哪些事情是可以“確定”的呢？孩子們都若有所思。我點了清的名字，你能確定自己做操的時候把隊伍排好嗎？又點了坤的名字，你能確定自己午休的時候不講小話么？我說你能確定的或許只有你自己，你的言行，在什么時候說什么話，做什么事，比如今天違反紀律的同學(xué)，你們完全可以確保你的言行是符合要求的。幾個孩子垂下了腦袋，教室里靜得出奇。我接著說這學(xué)期我還會出去學(xué)習(xí)，希望下次聽到的都是你們來跟我報告好消息。至于對違紀同學(xué)的懲罰，就是圍繞“確定”和“不確定”這兩個關(guān)鍵詞寫一篇文章。他們或許交不上，但六年級的孩子應(yīng)該有自己的思考能力了，而且我覺得這個問題確實值得我們每個人思考。