自我介紹，播音員、演員、微信。自我經歷講述。
參加付費押金的寫作訓練營，把做生涯的經歷整理成文章。
一、班主任與導師的關系
班主任的日常工作瑣碎，應付檢查。
總問：怎么辦？開始嚴格要求，后來蹲下來交流，學習學習理論，心理輔導者。
例子：一個女孩兒很像男生，被追求，家庭把女孩兒當男孩兒養。建議改變養育孩子的方式：端碗，買衣服。憑經驗當班主任會時好時不好。
班主任更關注當下，結果。情感更多。
導師：為什么是這樣的？關注未來，憑技術工作。
二、導師影響學生的手段
立規矩，人格魅力影響，專業知識指導。
怎么從學科角度喚醒？高考題考古人名和字的問題，借鑒，給自己起一個字，對自己重新定位和認知。
學生的生涯喚醒，特別是高一，有效果。
鋪墊，學生會把宿舍里的摩擦，矛盾都會有個認知。高一完后反饋學生對宿舍的滿意度較好。
手段：
1.制定規則
為什么師愛不能影響學生？
情感型可以解決，但是品德型的就不行。能聽進班主任的話，可無法改變價值觀，產生深遠影響。因為愛，所以訓斥，不管態度，否則就是沒良心，白眼狼。沒有相互尊重，平等。居高臨下，強加的愛無法理解。愛要張揚，外顯，抱頭痛哭，投資型的愛。
師愛應該是什么？陪伴是一種心理安慰。解決不了學生的問題和困惑，所以要學習專業。
1.制定規則
學生群體中的情緒：給老師守紀律。規則開始有效，后來不好使，對班規的期望值太高。當下取得結果時會有很極端的副作用。師生沖突，加大班規力度。大多數人遵守，少部分人違反，極少部分人經常違反。就可以了，不能越來越高的要求，更多人就不能遵守，班級效能下降。為什么？老師把規則拿掉，把自己放進去。
如何做：我對你們提出的要求，是國家和學校的強制性要求，我個人都是建議。參加社團？當不當班干部？和老師關系好？更不能要求情緒和我保持一致。不管情緒如何，如果你上課睡覺，作業不交，那我得管，那是我的職責，是公務。強制要求才會導致逆反。導師可以客觀地看待問題，用其它方法解決問題。
2.人格魅力
3f傾聽，聽內容，情緒，意圖。放假快開學說交作業。如果你是老師，有哪些方法可以判斷出哪些作業是抄的？學生寫出30條，抄作業不能馬虎。
專業能力
如何在班會上用MBTI？
翻牌的速度統計
在人際交往中的應用
課堂互動、寢室交往、生活實際
內向人覺得沒有機會，外向人覺得沒有激情。寢室中外向人喜歡聊，不要找內向人，讓他充電。教室里，鼓勵內向人多發言。談話時也是要區分。不要太計較自己的想法是不是可靠，講出來，有可能會啟發別的同學。實感型的感覺直覺型的愛吹牛，直覺型的感覺實感型的太沒有意思。老師講題跳躍，兩個學生實感型和直覺型的來問相同類型的題。直覺型：你這么做我們寢室和班級會怎樣的遠景。思考型的做紀律委員。情感型的不能做紀律委員。知覺型的人交代的任務要反復提醒，告訴時間結點。
2.霍蘭德工具應用--班干部
不是告訴學生你是什么樣的人，而是我有這方面的特長。
排課表，不同任務找不同類型的人。
3.焦點技術應用--當學生犯錯時
學生：不寫作業，想玩王者。達成目標需要的步驟：
不是一蹴而就的，尤其是本身家庭和學校表現有問題的學生。
爬行腦--情緒--理智--
調整步驟：
自我調試，找到替代游戲的樂趣方式。不能一下子回到學業。
4.教練技術--提問
例子：女生喜歡抹口紅，我對你沒有強制要求，但校規不允許。女生：我初中幾個玩兒的都抹，我不抹不能融入其中。女生跳健美操取得好成績。老師：你3天能把任務完成的那么好，怎么做到的，寫一寫怎么樣？寫完發到公眾號，很高興。老師：你的高難度動作怎么辦的？學生：鏡子，借手機。為了集體榮譽。
教練技術應用--寢室管理中的引導
班主任要接納，工具
5.心理學工具應用--早期記憶分析
一個人記憶最早的事，或者記憶最深的事，都是他的生命隱喻。（0-6歲）
寫了早期記憶，面對面對話。
當事人的情緒，五彩，想看看在水里會發生什么變化？探索心理，如果是無意的淘氣，就是動作型的人。教育方法不同。
自己想的，不是別人口中的轉述。
早期記憶發生在家中，可能戀家。都是在室外發生，比較野，好動；發生在幼兒園，孩子適應變化的能力弱。商店的印象，物質方面需求強；游樂場中，貪玩；家里自己擺弄東西，不愛與人交往：野外，心胸開闊。
推薦：哈德樂《個體心理學》
找到源頭，有力影響他的方式再去影響他。
三、班風建設
最好不是由班主任發
1-4是基本價值觀；5-6是對班級的認同感。比較一致的話班風比較穩定。
7-10是學生對班級的認知是否清晰。11測的是班級的歸屬感。
例子：到班時間有兩天機動時間。
怎么減少工作量？
工具--麥克
小學怎么過，有什么特長？
四、21天訓練營--提升學習力和自主管理能力
7選3中選一門，獲得成就感，遷移。
1.自學模式--教授他人
2.組團打卡--群體動力
3.過程監督--及時反饋
交100塊押金，每周返還25（厭惡失去的心理）。每個學科一個船長，帶領船員。
儀式感重要的是體驗，與眾不同的意義。像啟動按鈕，進入工作狀態。鋪墊了10天的儀式。
容易給學生能量。每一段都找實例支持。
知識反饋手冊--過程的監督與管理。
目標拆解，輔導提問。優勢是什么？如何遷移？怎么知道自己有進步？
學習力2--過程優化力
給學生具體的抓手和階梯。
對學科有整體性把握，知道所學知識在高考中以什么形式，難度來呈現？
以前是學不學，現在是策略，怎么學。
每天晚上做督導--教練技術
老師給學生的要求，其實是對老師自己的要求，讀書的過程中提升自我。
只學了一個學期，高三二模賦分88分。
申報選考科目，達到了很好的成度。
能看到學生的成長，走生涯督導師，做個體的咨詢。學校支持嗎？做到成果，再說需求。與學科融合的專家，融入大學的要求。
生物工程，不是介紹型的，而是互動型。三，連接者。聯系企業，單位，讓學生去體驗。
永遠不要等到成為高手再上路，你可以走在成為感受的路上。
