2019年，我在廣東清瀾山第一次見到了錢夢龍老師，那時，我是這樣寫的：
10月26日、27日，我參加了在廣東清瀾山國際學校舉辦的語文濕地第五屆年會。在這里我見到了書本上認識的錢夢龍、孫紹振、王君等老師，心里尤為激動，同時又為自己的淺薄而不敢和他們合影，留下些許遺憾。
錢夢龍老先生說，他是語文濕地的過境者。談其人生故事，他把自己的人生概括為七句話：懵懵懂懂的童年，渾渾噩噩的少年，瀟瀟灑灑的青年，起起落落的壯年，磕磕碰碰的中年，順順蕩蕩的老年，甜甜美美的暮年。
錢老分享了自己學生時代學習的經驗，通過自學的習慣，由課外向課內遷移，將自己課前自學過程中的閱讀體悟與老師的講解相結合，邊學邊思。錢老是自學的受益者，他一直強調自主學習，培養學生自學的興趣，喚起學生讀書的欲望。所以，他把自學的能力遷移到學生身上，幾十年如一日探索，終于有了今天的集大成。
錢老說，只要向往藍天，誰都可以比我飛得高，錢老的人生就是一個傳奇。? 現在，有幸拜讀了錢老的《教師的價值》一書，才知道，他是如此了不起。
一、愛閱讀
葉圣陶先生說：“語文老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”閱讀，是一個語文老師必備的素養。
錢老說，語文教學其實也是語文教師自身讀寫狀態的生動展示。教師自己愛讀書、會讀書，才有可能教出愛讀書、會讀書的學生;教師自己愛寫作，會寫作，才有可能教出愛寫作、會寫作的學生。他說，有些語文教師平時除了幾本“教參”幾乎什么書都不讀，什么文章也不寫，一心想在教學方法上花樣翻新，以為這樣就能提高教學水平，實在是舍本逐末，緣木求魚。錢老師自幼喜歡讀書寫作，成為一名教師以后，他依然保持著閱讀的習慣，這為他的語文課注入了源源不斷的生命活力。
錢老師如何進行閱讀教學呢？備課時首先不考慮怎樣“講”文章，而是自己怎樣“讀”文章。要想做到這一點，教師自己必須反反復復地讀，直到真正“品”出味來，才決定教什么和怎樣教。因此，課堂上錢老總是給學生充分的讀書時間。
書中談到的閆學老師是一位解讀文本的高手。因為她酷愛讀書，在廣博的閱讀中不斷完善自己的知識結構，豐富自己的知識底色，同時也豐富了自己的教學底色。使她無論自己解讀文本還是指導學生閱讀，都能游刃有余。她解讀文本樸實、自然、大氣，既緊扣文本又不局限于文本，深而有度、寬而有界。在她的課堂中，始終不脫離對文本的反復咀嚼品味，學生學得扎扎實實，扎實中有不乏靈動之氣。
反觀自己，一個“忙”讓每天的生活一地雞毛，忽略了自身的學習與成長。錢老用經歷和事例告訴我們，實現教師的價值，就要熱愛閱讀，在閱讀中思考，這樣才能見自我，見天地，見眾生。
二、愛學生
錢老對他的教書生涯，喜歡用一個字——“混”：“混”進了教師隊伍，“混”成了上海首批特級教師。這個“混”，看似偶然，其實蘊含著必然性：機會總是留給有準備的人。這一切都源于錢老對讀書的熱愛，對語文的熱愛，所以，成為師者后，這份愛，給了學生。
他在備課的時候，首先考慮的不是自己怎樣“講”文章，而是怎樣鼓勵學生自己“讀”文章。幾十年如一日，他始終把學生放在第一位，在實踐中總結出了“三主三式”的教學模式，從中感受到錢老對教育的執著。
在漫長的28年中，盡管錢老身處逆境，但只要他走上講臺，就沒有停止過“打破常規”的教學嘗試。他在語文教學這方小小的“精神自留地”耕耘著、播種著、灌溉著、堅持著……，苦在其中，樂在其中。面對形形色色的語文教學新理論、新思想，錢老始終堅守一個立場：我教的是語文，它是一門幫助學生學習祖國語言文字的課程。因此，我的所有教學活動都應該有助于學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。這是我認定的語文教學之“根”。有了這樣的信念，便有了一股咬定青山不放松的定力。
錢老建議學生，在閱讀上：加強課外朗讀練習、學會鑒別閱讀訓練點、讀點詩詞、多讀散文、讀點文言文等等。錢老建議多積累，多進行古今漢語的比較，從比較中逐步掌握古漢語的規律。“愛讀、樂讀、多讀”，保持閱讀感受的整體性、生動性，“文”讀好了，就讀出了語感，學習自然也在其中了；寫作上，錢老認為并不是寫得越多越好，動筆之前一定讓學生弄清楚：為何寫、寫什么、怎么寫，應淡化“三大文體”(記敘文、議論文和說明文)的訓練。
接下來，我會思考隨筆寫作模式的調整。我從八年級上期開始讓學生們寫隨筆，雖然說學生不再害怕寫作文了，篇幅也有了，但是隨筆質量還有待提高。
錢老還給我們舉了顧麗芳老師的事例。顧麗芳老師始終站在學生“學”的角度“教”，時常提醒自己：教師要目中有“人”學生永遠是“主角”，鏡頭要永遠對準學生。作為語文老師，她明確指出：閱讀與寫作，是學生精神成長的沃土，童心將在文字里拔節……。
因為愛學生，錢老師始終踐行“學生為主體”的學生觀；因為愛學生，顧麗芳老師始終堅持“學生本位”的教育理念，這是教學的根本立足點和出發點。
師者如光，雖微致遠。希望自己循著這道光，踏踏實實做教育，用心讀書，不斷提升自我，用愛育人，與學生共成長，努力實現教師的價值。
