? ? ? “科學學習法”由于重新找到了打開近代科學大門的鑰匙，并且把基礎教育階段所學的數以千計的知識點歸納為“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這三大類知識，從而可以有效培養學生發現創造的能力和成倍提高學生的學習效率。
? ? ? ?由于“科學學習法”建立在牢固的邏輯起點上，并且在邏輯上嚴密自洽，其科學性和有效性是顯而易見的。
? ? ? ?但盡管如此，“科學學習法”在推廣過程中遇到了一些阻力。我覺得有必要把這些阻力列舉出來，供有志于參與“科學學習法”推廣的同仁參考。
? ? ? ?阻力一: 來自一些所謂的“名牌大學”在校生和畢業生。這類人是目前這種應試教育的既得利益者，他們學習的主要目的是為了把別的同學給比下去，他們擔心“科學學習法”會讓更多的人超過他們，他們往往在沒有了解“科學學習法”之前就對此予以否定。
? ? ? ?阻力二: 目前中學里的部分“名師”。這部分老師由于工作認真，愛鉆研，依靠傳統的教學方式已經取得了一定的成就，依靠這種成就有的已經成了教學骨干、教導主任或分管教學的副校長，如果維持現狀，他們可以保持目前所獲得的榮譽和待遇。他們之中的一些人非常自私，他們不關心學生學習能力與創造力的培養，不關心國家的前途，他們只關心他們眼前的利益，他們擔心“科學學習法”會影響學校目前的利益格局，他們經會用各種“陰”的方式抵制“科學學習法”的推廣。
? ? ? ?阻力三: 部分貪圖安逸的一線老師。有一部分教齡較長的一線老師，由于帶過幾輪畢業班，成績不好也不壞，教材也比較熟悉，基本上不用怎么再備課就能完成教學任務。他們已經習慣了教一個一個的知識點，他們盼望每天早點下班去多打幾圈麻將，或者去干點自己感興趣的事。對于學校安排的“科學學習法”的講座或培訓，往往心不在焉，并且有時會很狡猾地去跟學校領導反饋: “科學學習法太理論化，太空洞，沒有講一個一個具體的知識點，對學生不適用。” ?至于學生到底需不需要，喜歡不喜歡，他們根本不關心，學生就這樣經常被他們給“被代表”了。
? ? ? ?對于以上阻力，請同仁們在推廣過程中予以注意。
? ? ? ?當遇到以上現象時該怎么辦呢？
? ? ? ?對于第一種阻力應盡量回避，因為那是一些“精致的利己主義者”。他們基本上難以被說服，他們只能被事實所打敗。
? ? ? ?對于第二種阻力，我們只需說服校長、董事長或者分管領導，因為他們要對學校未來的生存和發展負責。
? ? ? ?對于第三種阻力，我們需要耐心地做一些說服和講解示范工作，告訴他們“科學學習法”可以幫助他們從教書匠成為教育家，可以幫助他們改變目前的工作和生活狀況。
? ? ? ?最主要的，我們要盡快把公司組建起來，通過資本的力量、知識產權的力量和市場的力量，把公司穩步發展起來，通過先做好幾個課外培訓點和幾所示范學校，把效果做出來。
? ? ? ?隨著“科學學習法”的效果不斷被實踐所證明，供求關系也會隨之而改變，到那時，“科學學習法”遇到的上述阻力就會風吹云散。
