今天的天氣有些陰，早上七點(diǎn)鐘我一如往常來到班級，一推門就看到這黑咕隆咚中兩個(gè)小腦瓜在晃動。走近一看，原來是逄鑫和逄玉正在登陸CCtalk，逄鑫告訴我說：“老師，我倆都登半天了，就是一個(gè)勁兒畫圈呀！”
黑咕隆咚
“是呀！是呀！老師，我倆都急冒汗啦！”逄玉一邊說，一邊不死心地再次登陸我的賬號。逄鑫也連忙把“彩虹花晨讀”幾個(gè)字又重新調(diào)了調(diào)擺放位置，擺成了漂亮的弧形。
其實(shí)看到兩個(gè)孩子焦急的樣子，我心里是開心的，因?yàn)檫@說明孩子們已經(jīng)深深地愛上了我們的“彩虹花晨讀”啦！我連忙安慰兩個(gè)孩子說：“別著急，你們來的太早了，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該還沒開呢！一會就好了！”
“來啦！來啦！”當(dāng)看到屏幕上這個(gè)界面時(shí)，兩個(gè)孩子竟然齊聲高呼！可見，孩子們是多么喜歡“彩虹花晨讀啊！”他們已經(jīng)把晨讀當(dāng)成了自己生命中最重要的一部分，刻進(jìn)了骨子里！
天漸漸放亮，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)地來到了班級，開啟了我們今天的晨讀。
幸運(yùn)的是，在早到孩子的努力下，我們班又搶到了千載難逢的上麥的機(jī)會。而且這回是讓我們同學(xué)讀整首詩，大家高興壞了，因?yàn)橐郧懊看紊消湥际侵蛔x兩句就完事了，這次可以完整地朗誦上節(jié)課學(xué)的這首《雪梅》又怎么能不高興呢？
看，孩子們讀得多么專注！已經(jīng)有一大半的同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)的這首詩背下來啦！熟讀成誦，這話說得絕對是有道理的。
這時(shí)候，我們班的張仕成坐班車來了，他的大嗓門更是帶動大家讀得更起勁兒啦！
接下來，老師給我們播放了一首好聽的歌曲，當(dāng)美妙的音樂響起，同學(xué)們情不自禁地唱起來，就連平時(shí)不愛唱歌的同學(xué)也跟著哼唱起來。美妙的歌曲，讓我們深深陶醉，同時(shí)更讓我們心情愉悅！
讓我們懷著美滋滋的心情開啟了今天的彩虹花晨讀。“彩虹花”贈給我們班的晨誦讀本就是好！你看，小馮堯來到后就主動地拿來晨誦讀本，抄起了今天學(xué)的詩。
走進(jìn)作者
網(wǎng)絡(luò)課程的老師介紹了領(lǐng)著我們走進(jìn)了作者蘇軾。我也給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。3637篇詩文存世。
看看我們班的石宇擎也走進(jìn)了作者。
走進(jìn)創(chuàng)作背景
《菩薩蠻·回文》是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一首詞，作于宋神宗元豐五年（1082年）元月。上片，寫梅與人傳情，贊美了與梅一樣高潔的人格。下片，寫蘇軾叮囑趙晦之要把握住有限的時(shí)光，珍重自己，愛惜余年。全詞，用景物渲染出別離的環(huán)境與氣氛，表達(dá)了蘇軾傲然不屈，期望重返朝廷的美愿。
看看我們班的張仕成昨天放學(xué)回家特意查找了蘇軾這首詞的創(chuàng)作背景。用心的人永遠(yuǎn)比別人收獲多！
走進(jìn)詞的意境
看逄鑫和逄玉這對雙胞胎聽得這樣認(rèn)真，我就情不自禁地想走近這兩個(gè)專注的小哥倆，想看一看他們的作品！
走近一看，果不其然，逄玉把小橋流水人家的意境用圖畫的形式表現(xiàn)得淋漓盡致！
逄鑫一門心思地創(chuàng)作著他的詩配畫，竟然連我走近他拍照都沒有覺察！作品果然驚艷！
走進(jìn)詞意
李俊峰同學(xué)詳細(xì)地解讀了整首詞的意思，他從開學(xué)時(shí)只是單純地抄寫詩句，到現(xiàn)在的能夠詳細(xì)理解詞意，還能夠試著開始配畫（雖然他的配畫過于簡單），但是孩子和原來的自己相比，已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步啦！
走進(jìn)詩詞背后
我們學(xué)習(xí)古詩詞，不但要理解字意、句意，更重要的是我們能夠從中得到哪些收獲。看看孫慧鑫就悟出了詩詞背后的東西“我們要珍惜時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時(shí)光過去就不會回來了。”
走進(jìn)詩詞鑒賞
我們不但要學(xué)詩、讀詩、背詩，還要學(xué)會鑒賞詩詞。看看我們班孔令欣同學(xué)對這首詞的賞析，真的讓人佩服不已！
回文導(dǎo)誦，當(dāng)堂考考
今天，我們學(xué)習(xí)的是宋代大詩人蘇軾的《菩薩蠻.回文》。經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一看到這個(gè)題目，就知道是詞牌名。“可是為什么叫回文呢？”我問題一拋出，就聽見同學(xué)們?nèi)蓚€(gè)在那里小聲議論！“好，那就從同學(xué)們感興趣的回文來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)！”我心里盤算好了小九九。
我剛想告訴同學(xué)們回文聯(lián)的定義，轉(zhuǎn)念又一想，時(shí)間還早，“授之以漁，不如授之以魚”于是，我引導(dǎo)大家先順著讀，就是按照正常順序讀。然后再把這句倒著讀。“你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”“咦，順著讀、倒著讀都一樣呀！”“真是有趣！”聽著孩子們嘖嘖的贊嘆，我決定趁熱打鐵。在網(wǎng)師的講解下我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解回文：詩詞中的一種修辭手法。即某些詩詞字句，回環(huán)往復(fù)讀之均能成誦。對此種修辭手法的起源說法不一，一說起自南朝梁劉勰，其《文心雕龍·明詩》中云：“回文所興，則道原為始。聯(lián)句共韻，則柏梁徐制。”但道原之作已佚；一說起自前秦竇滔妻蘇蕙的《璇璣圖》詩。
于是，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回文聯(lián)的特點(diǎn)去背誦，并且決定當(dāng)堂考一考，看看誰能把這首《菩薩蠻.回文》背誦下來，同學(xué)們或抓緊朗讀，或低頭沉思，或邊讀邊背。看著大家爭分奪秒的狀態(tài)，我很是欣慰！目的達(dá)到！
聰明的李俊峰短短的幾分鐘就把整首詞背誦了下來。還勇敢地站起來在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展示。展示過后，同學(xué)們向他報(bào)以熱烈的掌聲！
李俊峰有點(diǎn)兒不好意思了，他說其實(shí)只要掌握了回文聯(lián)的特點(diǎn)，就一點(diǎn)兒也不難背。看來，學(xué)習(xí)方法很重要！方法得當(dāng)，就會收到事半功倍的效果！我想：這應(yīng)該是這節(jié)晨讀課上，孩子們最大的收益啦！
同學(xué)們紛紛展示自己的作品，彩虹花晨讀，孩子們已經(jīng)深深地愛上了你！我一邊給他們拍照，孩子們一邊又吟誦起今天學(xué)的這首《菩薩蠻.回文》，而且吟了一遍又一遍，真是回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸啊！
