導(dǎo)讀：采銅《精進(jìn)：如何成為一個(gè)厲害的人》之讀書(shū)筆記

今天是第二天，完成了《精進(jìn)》第二章關(guān)于選擇的章節(jié)。

這個(gè)章節(jié)帶來(lái)的觸動(dòng)和收獲不小，特別是這節(jié)“逃離隱含假設(shè)的牢籠?發(fā)現(xiàn)人生中的更多可能選項(xiàng)”。雖說(shuō)收獲不小，但作者采銅對(duì)相關(guān)重要概念和方法論沒(méi)有作詳細(xì)的論述，下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ɑ蛘咄卣挂幌孪嚓P(guān)論述。

●“隱含假設(shè)”

這個(gè)概念很重要，但采銅沒(méi)有對(duì)此概念給出明確的定義，其方法論也不夠深入，感覺(jué)指導(dǎo)性還缺乏了點(diǎn)。由此我網(wǎng)絡(luò)查了些資料進(jìn)行拓展，給大伙共享吧。

首先，“隱含假設(shè)”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在心理學(xué)的一些“批判性思維”學(xué)術(shù)，大家可以去找“批判性思維”文章看看，比如董毓《批判性思維原理和方法：走向新的認(rèn)知和實(shí)踐》這本書(shū)里就有所涉及。

其次，根據(jù)百度查閱，有些網(wǎng)站文章是如此給“隱含假設(shè)”定義：就是潛藏在我們的思維深處的一些假想出來(lái)的條件。“假設(shè)”就是假想出來(lái)的條件，“隱含”就是不容易被發(fā)現(xiàn)、比較隱秘，為啥？因?yàn)檫@“假設(shè)”他已經(jīng)從主觀上認(rèn)為是合理的，被直接忽視。

最后呢，“隱含假設(shè)”的方法論，采銅提出三個(gè)步驟來(lái)跳出“困井”。但是第一步“找出潛意識(shí)中的隱含假設(shè)”，說(shuō)出來(lái)這么簡(jiǎn)單，做起來(lái)可難啊，實(shí)在缺乏點(diǎn)具體的指導(dǎo)。我猜，會(huì)有相當(dāng)多的普通人難于從困局中找出潛意識(shí)中的隱含假設(shè)。那怎么辦？有兩個(gè)不是辦法的辦法：

1)?????認(rèn)真研究采銅怎么分析三個(gè)案例并從中破局的？采用他的分析思路。采銅采用“當(dāng)前處境、理想目標(biāo)、內(nèi)心狀態(tài)”模式分析總結(jié)案例，然后往往能在一些相互沖突矛盾的地方找出“隱含假設(shè)”。

2)?????從現(xiàn)實(shí)中找牛人。要知道陷于困局的人并不只有你一個(gè)人，雖然會(huì)有些許的不同。例如，此書(shū)中的案例二，他的困局跟我很相似，引起我很大的觸動(dòng)，但我想到了一個(gè)牛人“彭小六”，由此對(duì)比我就知道自己的局限在哪了。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠?qū)⒚總€(gè)人連接，獲取信息和知識(shí)都非常方便，這為我們跳出深井創(chuàng)造了很多的條件。

●低關(guān)聯(lián)假設(shè)、僵固型心智

在采銅提出的四種最普遍“隱含假設(shè)”中，“低關(guān)聯(lián)假設(shè)”、“僵固型心智”是其中的兩種。

1、“低關(guān)聯(lián)假設(shè)”。“人生就是一個(gè)連點(diǎn)成線(xiàn)的過(guò)程”，這很類(lèi)似于李笑來(lái)老師的“驚喜（Serendipity）”論。人生的很多點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)你可能不知道它到底有什么用，但往往會(huì)在日后“機(jī)緣巧合”對(duì)你產(chǎn)生很重要的意義，比如李笑來(lái)在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程。李笑來(lái)老師認(rèn)為“驚喜”是可以創(chuàng)造的，由此有7個(gè)方法論指導(dǎo)，詳細(xì)論述請(qǐng)大伙閱讀李笑來(lái)的《新生：七年就是一輩子》。

2、“僵固型心智”。與之相對(duì)的就是“成長(zhǎng)型心智”，我們要如何成為“成長(zhǎng)型心智”的人？同樣地，也有一些很不錯(cuò)的類(lèi)似概念和方法論，如“復(fù)利”、“積累”、“多做那些長(zhǎng)半衰期的事情、少做那些短半衰期的事情”等。

●能力嫁接

“能力嫁接”是采銅總結(jié)出三個(gè)新思維框架的其中之一，其實(shí)質(zhì)在我看來(lái)就是認(rèn)為并相信萬(wàn)事萬(wàn)物是相連的、必然有聯(lián)系的。這個(gè)思維框架很適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。加拿大有一位學(xué)生達(dá)人叫斯科特·揚(yáng)，他很厲害，最為出名的就是在12個(gè)月內(nèi)自學(xué)完成4年麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)的33門(mén)課程。針對(duì)“如何高效學(xué)習(xí)”，斯科特·揚(yáng)創(chuàng)立了“整體性學(xué)習(xí)”模式，此模式就是基于學(xué)科之間、知識(shí)之間都有關(guān)聯(lián)性。

總結(jié)，在牢籠中困著朋友們，在此借用李笑來(lái)老師的一句話(huà)來(lái)激勵(lì)：

相信我，你并不孤獨(dú)！