未來,我的最高可能性 (2020.4.25)

? ? ? ? 聽吳虹老師與時朝莉老師的對話,也在一直思考:“我是誰?”“我要去往何處?”“未來,我的最高可能性是什么?”

? ? ? ? 之前,在《我在未來等你——讓世界因我而美麗》信中,借讀信的方式,思考“我要去往何處?”此時的我,不是身處艱難,而是在多種可能性間的權衡。這種權衡,很可能是別人羨慕和期許的,而這恰是我的煎熬。

? ? ? ? 我是誰?

? ? ? ? 在N4-9小組破冰之旅中,我將自己“西師”(還是喜歡這樣稱呼,即便現已更名西南大學)畢業后的經歷分為三個階段:2007-2012的北外瑞安附校,高中數學教師、學校中層管理者;2013-2017的婺城區蔣堂鎮澤口小學,小學數學教師、學校負責人;2018-2020的金華市金師附小教育集團婺城小學,小學數學教師、管理者。2019年9月到省教育廳掛職學習。很巧,高中呆了5年,澤小待了5年,到婺小正是第三個5年。基于此劃分,在山巒圖中選擇所處位置的話,我應該是在時老師講的第三個山峰處,之后呢?是停滯不前、抑或……

? ? ? ?吳虹老師問,除了教師,“/”后面還可以寫什么?我好好地想了想,發現從07年大學畢業,整整十三年,可以寫的只能是“學校里的角色”!這是一種可悲?還是“不忘初心、從一而終”的堅守?

? ? ? ?時老師說,要把“能力”變成“本領”。什么是你的標簽?——別人沒有,只有你有,才是你自己的標簽和角色定位。反觀自己,十幾年在工作上的角色扮演,僅僅是大眾式的模樣,我有,你有,他也有。所以,我想,權衡后的路徑漸漸清晰了。

? ? ? ?我要去往何處?

? ? ? ?首先,是給自己的角色定位和期許。記得在2018年5月14日的“婺小星教師”中,我以“未來無法預約,但絕對可以期待”為題,憧憬了未來,最后寫到:“老師的成長之路是一條攀登之路,我們在這條路上一路攀爬一路收獲、不斷挑戰不斷超越,只為更上一層樓,只為窮盡千里風光,只為婺小同學少年風光正好。或許,未來無法預約,但絕對可以期待。成長的秘訣在于努力突破經驗的窠臼,在于不斷向大師取經,也在于更上一層樓的眼界和魄力。追夢需要激情和理想,圓夢需要奮斗和奉獻。面對未來,吾愿衣帶漸寬,求索期待。”距今,兩年了。雖然一直讓自己保持善良、保持努力,但是經驗的窠臼突破了嗎?更上一層樓的眼界和魄力擁有了嗎?是衣帶漸寬的求索還是中年漸胖的迷惘?自己的角色定位僅僅是老師嗎?

? ? ? ?作為一個學校的老師,再好再優秀,能直接影響的也只是所教班級的幾十學生,如何將自己的光和熱照亮更多的人?需要更高的平臺,需要更多的鏈接、融合、整合、開創!所以,我想,要去一個比現在更高的平臺,方便與更多人產生鏈接的平臺。未來,我的最高可能性是什么?十年后,不可知;五年后,不可知;但幾個月后,已可知!也許幾月后的選擇,會有五年后的模樣,十年后的期許。

? ? ? ?奇點已到,世界那么大,感謝遇見你。是你,讓我有了一個全新的認知,去輕松接納自己,拋掉不屬于我的沉重負擔,去開創新的生活,承接新的使命!

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