說起單詞的學習，簡直是英語學習上的攔路虎。好多人覺得自己英語不好都覺得是單詞量不夠。雖然這并不是全部的原因，但是單詞理解得多了讀文章會非常的順暢。了解我們通過怎樣的方式學單詞，對于教師來說可以更加有針對性的幫助學生，也可以幫助我們自己成為更好的英語學習者。
不知道大家有沒有這樣的體驗，當我們拿到一篇文章準備精讀的時候，恨不得每個單詞都像挖祖墳一樣把背后的意思完全解析出來。然而，畢竟個人的精力是有限的，這樣做非常耗時，對于興趣的打擊也是蠻大的。（內心的os是：天哪，我怎么這么愚蠢，這么多單詞都不知道,這篇文章我恐怕讀不懂了）然而，事實上是單詞都有接收型的和輸出型的。作為一個英語母語國家接受教育的人，他們可以理解的詞匯在45000 到60000，但是他們能輸出的詞匯遠沒有這么多。所以在學習的時候或者教學的時候學會篩選是很重要的。對于任何一個英語學習者來說，多聽多看都是有效的，只是接收型的單詞會在平時閱讀中遇到得更少一些。這對于我自己在學單詞是很有啟發的。打開一篇經濟學人政治篇，有一種這到底是什么鬼的感覺，但多閱讀幾篇就發現有一些詞反復出現，內心淡定了好多。對于一些輸出型的詞匯，我們作為老師要自己把控，畢竟有一些水平的輸出型對于另一些水平的就是接收型的單詞。
到底教多少單詞或者到底學多少單詞大概從來沒有定論吧。備考的學生每天都是好幾百個單詞的背， 我深感懷疑---到底能記住多少呢？本書的提議是一節課八到十二個。其實即使是這樣，算下來一年能教的單詞也是很有限的，畢竟也不能每節課都學新單詞吧。所以學生課外自學的部分很重要。書中也給到了單詞量的考量因素：
1.和學生母語的相似度。 這一點沒啥考慮的，中文和英文不是一個體系，相似度太低，除非舶來詞，剩下的都得硬學。
- 意思好講解嗎？抽象的詞匯就比具象詞匯難講很多，老師在抽象的詞匯上所花的時間會更多，具象的詞語給張圖片就完事了。
3.學生的學習環境怎樣？課后會接觸到英語的機會多嗎？我想除了極度認真的孩子，好多孩子還是在打醬油。 - 學生目前的語言能力。我覺得這是最重要的。好的孩子給多少都不嫌多，懶的孩子給一點就撐。怎樣取舍得看老師的功力。
5.課程大綱的規定。毋庸置疑的硬指標。
到底學習者怎么明白新單詞的呢？書中給的方法都是大家熟知的了。比如視覺刺激（字卡，照片，手繪，掛圖，教具），動作手勢，解釋，近義反義，程度，翻譯。學生自學的方式通過問別人，用字典和根據上下文猜。
對于好多學生來說，視覺刺激是最直接的也是很有效的方式。我之前常常讓學生自己制作字卡，或者用quizlet。現在我自己學用anki，效果很好，超推薦。我自己用下來覺得電子的對于我來說比較方便，用紙質字卡有時候帶來帶去比較麻煩。我經常在課上找搞笑的，卡通圖片對應單詞，方便學生聯想。掛圖用的很少，畢竟我真的不是美術生啊。我自己不擅長表演，有時候Mime或者做動作我會讓學生來表演。
翻譯是我一直覺得心里的一個過不去的坎。英語課到底要不要說中文一直都是沒有定論的，翻譯也是很多人嗤之以鼻的，覺得靠翻譯的話沒法學好語言。然鵝，書上直接下狠話：Translation can be a very effective way of conveying meaning. It can save valuable time that might otherwise be spent on a tortuous and largely unsuccessful explanation in English. 有好多外國同事反對這種直接翻譯的學習法，但我個人真心覺得對于初級和intermidiate low,intermediate mid的學生很受用的。我自己學習的時候，即使我翻了英文字典，我也會再看看雙語詞典來佐證自己的理解。并不是所有的情況下都靠翻譯學新詞匯，但畢竟靠語境猜測意思得是上下文都了解，并且沒有歧義的情況才行。
