老師：
千篇一律地先說一聲貿(mào)然打擾了，請您見諒，您是一個很負責認真的老師，所以恐怕在您“偶然”看到這封信時，您依舊很忙碌。正因為您是一個值得信任的好老師，所以我打算對于我，我們班級以及同學們和您說說心里話，請您一定要讀完，萬分感謝！
首先，我想談談我自己。我是一個喜歡半途而廢——表明了我的意志不堅定——的人，我不喜歡寫作業(yè)，更不是所謂的“好學生”。在好學生們努力奮發(fā)的日子里，我只愿做我喜歡的事，譬如寫作，又譬如閱讀網(wǎng)文。所以在8月29日晚8:30我才補完我的暑假作業(yè)，并且質(zhì)量極其不佳。但我不后悔。
老師，您知道嗎？沒有人會喜愛做自己不愿做的事情的，這從理論上來說就不通。在得知卞老師被調(diào)往二中后，我甚至有放棄繼續(xù)補作業(yè)的念頭，是的，您沒有想錯，我的作業(yè)是為了老師做的，這是老師們常常作為反面例子最老套的教育學生的理論知識之一。卞老師對我太好，我感恩他是因為他在一個根本不值得投資的人身上下了很大的賭注，良心不安之余我卻又無法自律，因此只能用光鮮亮麗的表面哄騙過老師，讓他誤以為我努力了。
但我不再想著自欺欺人了，我想，我根本無意去寫作業(yè)，那么我為什么又要積心處慮地去犧牲我的愛好，想辦法更好地包裝它。我覺得我錯了，我根本無需如此。包裝是給親愛的人看的，既然他已走，我將那骨感的內(nèi)部暴露出來又如何？但老師您不理解我，可能覺得我荒唐，覺得有必要知道我是誰，再給我做一個思想教育。
好了，我的故事說得也夠多了，那么便回到正題來。老師，我想讓您謹慎地考慮一下我的建議：我希望能生活在一個開放式的環(huán)境中。我沒有那個權利代表所有同學，所以這僅是我的一面之詞，請勿笑勿怒，當然您置若罔聞也與我無關。
為什么生活在同樣一個環(huán)境中的學生，會有如此大的差距？這是所有老師都在不解，大部分家長都在糾結的問題。此刻，我僅代表個人，作為當事人發(fā)言。人的潛能是無限的，但很多時候坑坑洼洼的路會使我們無法心安，受個人智力、心智、性格等多方面影響，學生們的成績自然就大相徑庭。就如我，我可能是有些小聰明，成績也還說得過去，但我更羨慕那些能夠靜心的“學霸”們。她們的耐力、抗壓力等都是那么出色，我作為一個情商與逆商皆低的人，無法達到那種忘忽所有的學習狀態(tài)，為此我時常懊惱，又時常泄氣。
但老師，您應該知道的，興趣能很大程度地改變一個人。如此多的學生，我們在往后不可能都當學者，總有很多的人會尋到自己最為合適的路，成績已然不是這個年代唯一的出路，何必為難大部分的小輩，非做那么多我們不愿做的事不可呢？
老師您可能還不清楚我的提議，那么我便概括一下：我希望您靈活地管理我們，適度地放縱學生，有張有弛。
可能對于一個班主任來說，班級的平均分以及名次才是最重要的，可是老師您不知道，有些分數(shù)的提高并不是我們力所能及的。就像政治，滿分60，全班最高也只能是47，相較于一些成績優(yōu)異的同學來說，扣的分數(shù)甚至是七門科目中最多的。老師，請別把考差緣由的這頂帽子扣在我們的腦袋上！我們都想提升！可是在毫無方法可言，資源極其貧瘠的情況下，恕難從命！
您帶領的我們，多少年后又會成了什么，又是怎樣的天各一方，那都不重要了，但師生緣分一場，我想對您說：時代的風已經(jīng)不是僅靠努力便能追趕，它想要我們標新立異一個新世界。
您布置的對于“天道酬勤”的理解我已按部就班寫下，只不過它的思想來源于兩千多年前。
而我們活在兩千多年后。
此致
敬禮
? ? ? ? ? ? ?您的學生
? ? ? ? ? ? ?于9月初 ?
