高學長，一位具有教育情懷的人，一位德高望重的老者，一位發愿要培養1000名孟母的愛心人士。我敬仰已久，終于有機會親臨接受啟發與指導，其中關于教育的對話也引發我的思考，下面略述一二。

1、你對孩子有明確的教育目標嗎？

說真的，我的目標很寬泛，似有若無，如果說有，就是培養孩子熱愛閱讀的習慣，培養孩子學習的習慣，培養孩子表達情緒的習慣，注重親子關系的建立，其他諸如勞動習慣，毅力的培養，吃苦精神的培養，也只是口頭上重視，沒有真正落實或者說落實沒有效果。所以導致小孩目前勞動意識缺乏、比較怕吃苦，缺乏毅力。

高學長認為理想的教育目標是培養能進得廚房，出得廳堂的人，他的意思是既能學會生活，好好照顧自己，又能好好學習，實現個人人生價值。針對孩子家務勞動，高學長提供了很多建議，從中覺得還是自己沒有耐心、方法不得當造成孩子不愛勞動。

高學長強調，只有目標明確，才有努力的方向，而現在的很多家庭教育是缺乏目標或目標不明確的，不明白要培養怎樣的孩子，所以大多數只能培養平庸的孩子。

2、關于孩子的數學學習問題

高學長認為，培養孩子智力的三大法寶是音樂、閱讀與數學，我雖然理解不太透徹，但還是認同的。他問我，數學的本質是什么？我說是邏輯思維。他又問，什么是邏輯思維? 我說，首先是對數字的敏感。我談到對孩子數學的擔憂。他說，一般文藝家庭出生的孩子，數學都不怎么好，包括他自己的家庭。后來，他向我介紹了一本提高孩子數學思維的書。那一刻，我是有疑惑的，要那么刻意開發孩子數學思維與智力嗎？這種開發是正效應還是負效應？后來我們討論了奧數學習的必要性問題。談話下來，我感覺自己在培養孩子數學思維方面是沒有多大作為的，壓根是沒有強的意識與適當的方法。

3、關于家風、家訓問題

一直以來，我就家風對人潛移默化的影響認識得也挺模糊，但又充滿好奇。高學長說，家風最基本的是一個家庭對老人的孝順與對孩子好的教育。如果沒有孝順或沒有好的教育，就沒有家風。我也認同這種觀點，也認為家風可以從這兩方面做起。

高學長的家風是很有教化作用的。首先，他根據父輩的為人處世與對孩子的教育，自己提出意義深厚而貼切的家訓，刻在客廳的中央；其次，他們家族每年都會有幾次的聚會活動，評選年度優秀人物，拍照留念，形成書面的刊物；最后，他們都很重視對孩子的教育，高學長夫婦就時常寫信給他的子孫們，表達愛意，又充滿期望。我想，這么良好的家風，我認為作為環境教育的重要部分，對人的教導是潤物細無聲的。

4、關于我的教育理想問題

重新做班主任，我給班級與自己設定了教育目標或理想，一共四個，一是培養學生閱讀經典的習慣，哪怕是畢業后，依然能夠愛上閱讀；二是培養每個學生一個運動愛好，堅持并養成運動的習慣；三是掌握一些好的學習方法，如思維導圖等，最終學會學習，達到不教而教的自覺性；四是養成每兩周寫一篇文章的習慣，不斷提高思維水平與寫作水平。

我之所以設定這些目標，是認為從長期來看這些是極其有益的東西，而且也是促進學習的東西，我希望他們能夠學會做到，最后整個班級形成一種自覺、好學的文化氛圍，這是學生的榮幸，也是老師的驕傲。

但，我向高學長提出自己的擔憂，如果這樣實行，在還沒形成習慣之前，我會花時間在培養閱讀習慣上，可能會影響其他科的學習，畢竟高中的課程不是隨便能學會的，而且有可能在短時間內影響學習成績，這要是讓領導知道，領導會支持嗎？我還能去做嗎？高學長說，讓我好好體會“信、愿、行”，也就是你相信這個事情嗎？你愿意由始至終去做這個事嗎？另外，他說，要把經典教育、素質教育與應試教育結合起來，如何結合就要我好好摸索了。

高學長的話使我重新思考我的教育目標，這些目標是否重要與必要，一旦相信了這些目標，就要始終去執行。通過思考，我逐漸向自己發愿，一定要這樣去執行。我希望看到同學們不一樣的精神，那是長期閱讀、運動、學習、深入思考與寫作沉淀出來的精神！

最后感謝高學長引發的思考，感謝高學長及其團隊主編的《三親教養》無私的饋贈！我真希望以后可以好好向高學長學習，并成為一位像他一樣的具有教育情懷的人。