內容摘要：
目前，我國很多鄉鎮教師由于考試壓力、應付上級各種檢查、教學技能比賽等，長期處于緊張狀態而產生了職業倦怠。由于專業課師資匱乏、村小課程單一，學生感受不到學習的快樂，產生了厭學的狀態。如何改變教師的職業倦怠？如何改變學生厭學的狀況，讓學生快樂學習？互加教育，改變了教師傳統學習模式，給教師帶來了新的社群化學習模式，極大提高了教師學習的積極性；互加美麗鄉村多彩網絡課程，助力鄉村學校開齊、開足課程，讓學生會學樂學。黨的十九大開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程。互加教育，助力鄉村教育現代化進程，無疑是村小逆襲的最佳出路。
關鍵詞：互加教育? ? 社群化學習? 美麗鄉村網絡課
正文：
最近幾年，由于不少農民進城務工帶孩子進城上學、城區教學資源先進、農村條件落后等原因，導致農村學校生源急劇下降。就拿我所在的學校來說，過去曾是一所千名學生的中心小學，教師最多時七十多位。由于處在縣城周邊，縣城里這幾年建立了幾所大規模的小學，導致我校生源流失比較嚴重，現在學生只有不足200人，很多優秀教師也去了縣城學校，現在學校教師只剩下20多人了，年齡也普遍偏大。如何讓我們的村小逆襲？引進互加教育，無疑是村小逆襲的最佳出路。2018年9月，我校引進互加美麗鄉村網絡課程，我們五年級作為實驗班級，收到了非常好的效果,得到了家長的一致好評。
一、互加網絡培訓，促進教師專業成長
1、網絡培訓高效便捷
以往的教師培訓，大部分都要外出學習。記得有一次暑期全縣教師培訓，由于在我們實驗中學操場上，怕中午熱，早上五點就到了指定培訓地點，把大家搞得身心疲憊。而很多老師坐得遠，看不清楚也聽不清楚，培訓流于形式，效果并不好。互加教育，每個人通過手機或電腦就能隨時隨地聽課，而且還能和全國教師討論交流，足不出戶，就能接受最先進的培訓。2017年9月，我們陜州區全體教師參與青椒學習，每周三和周六晚上足不出戶，就能享受到北師大教授面對面的授課，還能在線答疑解惑，真正高效便捷，提高了培訓的實效性。廣大教師通過互加網絡培訓，接觸了許多新的教學理念，素質得到了提高。
2、社群化學習互相激勵
互加學習，2018年30000名青椒參與學習，2019年20000名青椒參與學習，不是一個人或幾個人在學習，而是一群人一起學習。當你想懈怠的時候，看到別人還在學習，你就不能停下你的腳步。在這個集體里，可以看到別人的打卡、簡書，促進自己學習成長。和一群志同道合的人一起互相鼓勵，共同進步！互加社群化學習模式，開啟了網絡時代教師學習新模式。
3、互加模式促進教師進步
互加教師培訓模式“聽課學習——打卡總結——美篇簡書”，促進教師專業水平提高。過去在工作中，最怕寫文章，提筆總是腦子空空，無從下筆。可青椒學習改變了我，因為每天要打卡，從最初的50字，到100字，在長期堅持下，我的寫作水平慢慢有了進步。從2018年5月5日開始寫下了第一篇簡書《我的青椒學習之旅》，到現在短短9個月時間，撰寫簡書160篇，近13萬字，有多篇文章被多個專題收錄！以前，聽說別的老師撰寫簡書十幾萬字，我特別羨慕，覺得別人很了不起，自己想都不敢想，可現在我也做到了！在參與青椒和互加的老師里，撰寫簡書、美篇幾十萬字的優秀老師很多，這都是互加帶給老師們巨大的改變！
4、多彩活動加速教師成長?
互加不僅邀請知名教授給我們青椒和互加學員培訓，還舉辦多彩的勇氣讀書活動促進教師成長。2018年12月31日晚，互加計劃舉行了跨年讀書會， 4個多小時的時間，給廣大教師帶來了豐富的精神大餐。每周六晚上，互加舉辦勇氣讀書會，有優秀教師讀書分享，更有大咖親臨作報告，都吸引著教師。我自己參加勇氣讀書會，一個多月來，我已經讀完了《歲月如歌》、《五維突破》、《深度思維》三本書，并堅持每天做好圖文并茂的摘錄筆記，打卡近45天，并在每天讀完后都在簡書里堅持撰寫讀書心得，自己也從讀書中學到了更多的知識。截至目前，很多老師參與勇氣讀書會40多天，通過閱讀，做筆記、打卡、寫簡書，都極大提高了自身素質，促進了教師專業水平提高。
二、互加網絡課程，帶給孩子快樂自信
現代教育技術的迅速發展，我們已經進入了一個鋪天蓋地的網絡時代，傳統教學一支粉筆、一塊黑板的時代已經不能適應時代的發展，互聯網教育已成為時代的趨勢。互加教育，助力鄉村教育現代化進程，讓村小師生看到了更大的世界。
1、課程豐富多彩
從2018年2月傳遞愛的大課表到12月“萬師互教 眾師成長”2019互加網絡公益課程發布會，走過這一年748節課程5.2萬班次打卡，讓村小星光璀璨。在互加“美麗鄉村”共享課堂里，中國千所鄉村小學的課堂不再只是單調的語文數學，他們可以每天上到各種新鮮有趣的的課程，全國各地老師帶來的舞蹈、手工、閱讀、書法、音樂、科學、財商、網絡素養、生命教育、外教英語讓村小課堂不再沉悶。2019年1月20日，互加計劃美麗鄉村網絡助學培訓第二講，來自8省的12位老師在線分享了他們的故事，互加配齊了專業名師、豐富客場、村小活力、師生笑容。一張大課表，互加教育，“配齊”了村小匱乏的課程資源，“配齊”了鄉村娃娃看世界的機會，也“配齊”了鄉村教育的蛻變之路！互聯網帶來的不僅僅是課程資源的共享，更是孩子之間快樂的共享、打破地域界限后教育思想的共享，以及社會資源有效聚合的共享。
2、課堂輕松快樂
互加美麗鄉村網絡課，有全國知名教師團隊擔任導師，每節課都經過精心打磨，課堂輕松快樂，內容豐富多彩，孩子們特別喜愛上網絡課。2018年秋學期，我們學校申報加美麗鄉村課程，參與了兩門課程：彩虹花晨讀、生命教育。還記得第一次上生命教育課《我是勇敢的小獅子》，是由時朝莉老師給同學們講的故事，孩子們還聽得懵懵懂懂，第一次作業《我是勇敢的小獅子》，孩子們無從下筆，第一次作業班上才交了5個人。慢慢地，幾次課后，孩子們愛上了生命教育課，每次周三的時候，孩子們就開始問，這周生命教育是什么主題？作業單是什么？吳校長什么時候來我們學校呀？每次周五下午2點開始的課程，一點半孩子們就打開電腦，當看到安妮老師出現在大屏幕上的時候，教室里就是一陣歡呼雀躍。課上，同學們看到了雄偉的嘉峪關長城，看到了上海進博會，參與了給遠方同學寫信活動、參與了互加阿福童網絡集市活動，孩子們的課堂變得豐富多彩，孩子們每周最幸福的事就是上周五生命教育課和周三、周五早上的彩虹花晨讀課。課堂上，孩子們臉上洋溢著幸福的笑容。
3、作業新穎有趣
每次上網絡課，都有精美的作業單，內容新穎，即能調動學生的想象力，又培養了孩子們的繪畫能力，孩子們的作業單越來越認真，越來越精美。第一次生命教育課，我們班交了五份作業單，到后來每次全班29份作業單都特別精美，孩子們進步太大了！他們看到了更大的世界，想象力豐富了，繪畫水平提高了，有了自己更遠大的夢想！彩虹花晨讀結束后，我讓孩子們根據自己對每首詩的理解，給一首首古詩美美地配上一幅圖畫。短短四個月，孩子們在晨讀課里學習了32首詩詞，每位同學創作了近三十二幅的詩配畫。一首詩一幅畫，孩子們成了小畫家！
互加美麗鄉村公益課程改變了鄉村孩子的命運。小布娃娃互加行，城村孩子成網紅、華為平板實驗班……如果不是互加，他們可能還是膽小的山里娃，現在互加讓他們上了最優質的音樂、美術、閱讀、財商等課程。互加，讓鄉村孩子看到了更大的世界，讓鄉村孩子享受到了公平而有質量的教育!
三、互加激勵模式，師生收獲滿滿
1、互加注重對教師激勵，讓教師體驗到了職業幸福感
每個人都渴望被肯定、被鼓勵，更加有上進的動力。互加激勵模式，讓每個人都能看到自己付出的回報，激勵著每位教師不斷努力。我自己通過青椒和互加的學習，自身素質得到了提高，還收獲了沉甸甸的榮譽“小獅子優異獎”、“持之以恒獎” “百名優秀助學”“勇氣讀書會新年金榜”等。很多老師在互加里，得到了從來沒有過的激勵和肯定，信心滿滿，每天都充滿激情去學習、去工作，體會到了從來沒有的職業幸福感。很多老師說自己一直就是村小老師，通過互加，成了網師、助教，開始寫論文，開始深度思考，不斷成長蛻變。? ? ? ? ? ? ? ? ?
2、互加注重對學生激勵，讓學生快樂成長
功夫不負有心人，堅持終將美好，每個參與互加學習的班級，只要努力，都會有收獲。我們班參與互加課程一個學期下，榮獲了《我是勇敢的小獅子》“勇敢逐夢獎” ，在國慶節的時候收到了滬江的禮物——小獅子；多次榮獲生命教育和彩虹花高段晨讀周優秀榜單；彩虹花十一月優秀榜單，彩虹花年度總榜單，被評為“彩虹花優秀班集體”。我們班集體朗誦《少年中國說》榮獲首屆全國互聯網兒童詩朗誦風采大賽“最具活力獎” ，我們班王晨宇同學詩朗誦《沁園春.雪》榮獲首屆全國互聯網兒童詩朗誦風采大賽“最具活力獎”；更幸福的是，互加團隊點亮了孩子們的心愿單：我們班王晨宇同學的心愿單被選中，互加計劃贈送給我們大營小學五年級同學15套彩筆和一套百科全書，讓孩子們無比激動、幸福 、感動！當每次看到孩子們的詩配畫作品在全國孩子面前展示時，當看到我們班榮登優秀榜單時，當收到互加給孩子們的小獅子和心愿被點亮時，孩子們歡呼雀躍，無比快樂。這些激勵給孩子們帶來了動力，讓他們看到了更大的世界，樹立了遠大的志向。
我們在互加“美麗鄉村”共享課堂里看到的是中國千所鄉村小學的變化。很多老師互加培訓推動下變得積極進取，孩子通過互加美麗鄉村網絡課變得自信。互加教育，給鄉村教師和學生帶來巨大的改變，讓我們的村小煥發出勃勃生機。黨的十九大開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程。互加教育，讓教育更簡單、更公平、更快樂！互加教育，助力鄉村教育現代化進程，無疑是村小逆襲的最佳出路。相信，不久的將來，互加教育會在越來越多的村小開出鮮艷的花朵，結出累累的碩果！
參考文獻：
1.互加計劃人民號：《互加計劃入駐人民號——平凡人的不平凡之年》。
2.互加計劃公眾號：《Guang！2018互加美麗鄉村年度榜單！》? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
