書籍名稱：《交互式培訓：讓學習過程變得積極愉悅的成人培訓新方法》

書籍作者：[美] Harold D.Stolovitch，Erica J.Keeps

關鍵詞：認知升級、教學設計、學習體驗

推薦語：

對于每個期望提高專業能力的培訓師來說，這都是一本有趣、生動的實踐指南。作者以輕松有趣的形式闡述了學習就應是積極愉悅的過程的觀點。有趣的圖表展示了支持作者觀點的專業調查結果，挑戰性游戲讓讀者真正參與到與作者的溝通之中，指導讀者帶著信仰和實踐去學習，打破曾認為學習機會遙不可及的神話。

如何解決程序性知識到陳述性知識的轉化？

本質上，專家（培訓師）和新手的思維方式相差是很大的。這兩類人看世界的方式有著顯著差別，專家認為理所當然的事情，在新手那邊就是神奇萬分了，專家采取行動-只是做而已，新手則被各種問題給淹沒了。專家越專業，他或她與新手的思考方式就越不同而且，把程序性的知識轉化為陳述性的知識是很難的，就像通過陳述學到的知識也很難轉化為程序性知識。但優秀培訓師必須能夠識別出來，那些是陳述性知識，那些是程序性知識，從而相對應的采取適當的培訓方式。

成年人學習的原則？

自愿：關注學習者的需要，這個課對他/她來說有什么用處？成年人對知識需要的態度決定了他們的學習效果，當他們決定敞開心扉，打開思維時，就做好了學習的準備。

經驗：成年學習者都是帶著各自不同的獨特背景知識參加培訓的，有些經驗對學習有利，有些可能阻礙學習，如果培訓符合其水平和經驗類型，就會產生學習效果；如果超出，他們 就會不理解，一旦聽不懂就很難再次調整好學習狀態。

自主：成年學習者喜歡積極主動參加學習活動并為之努力，他們希望別人把他們當成獨立、有能力的個體來看待，他們應該得到尊重，甚至是犯錯時也需要尊重，尊重是實現自主的基本要素之一。

行動：培訓后要有所行動，如果培訓的內容不能夠用到工作或生活，甚至用的很少的話，他們的興趣就會陡降。行動原則的底線是“如果你不使用它，就會忘記它”。就像有句話說的，沒有用就是沒有用。

薦書來源：簡書，Jacky的自留地