2/7閱讀的層次：基礎閱讀和檢視閱讀

艾：昨天我們談到了閱讀四個層次。今天我們先講講閱讀的第一個層次：基礎閱讀。

棋:這個我知道，當完成“認字”，“增加詞匯量”到“對句子的理解”的學習過程，也就獲得了基礎閱讀的能力。這個能力大多是在我們孩童時代就已經獲得了。

艾:對，那你知道基礎閱讀也會分為四個階段嗎?

棋:還分階段?

艾:基礎閱讀的第一個階段是閱讀準備階段，相當于學前教育或幼稚園的學習經驗。

在第二個階段是認字，孩子會學習讀一些簡單的讀物。在這個階段中，還有些附帶的事情值得觀察。不同目標與不同領域的閱讀祛，像科學、社會學、語言藝術等等。

第三個階段是詞匯的增長及對課文的運用，通常是在四年級結束時就學會的方法。

第四個階段，其特征是精練與增進前面所學的技巧。他的成熟度是可以上高中的課程了。

此階段，學生開始能消化他的閱讀經驗，可以從一本書所提出來的一個觀點轉化到另一個觀點，在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點作比較。

這是閱讀的成熟階段，應該是一個青少年就該達到的境界，也是終其一生都該持續下去的。

棋:這時他就是成熟的閱讀者了吧?

艾:在某方面來說，這個孩子已經是一個“成熟”的閱讀者，已經精通第一層次的閱讀，但是卻還不夠老練，還不是本書中所說的“成熟的”閱讀者。

棋：為什么？

艾: 一般來說，基礎閱讀的這四個階段都有一位老師在旁指導。精通了基礎閱讀的四個階段，只是做好了往更高層次的閱讀邁進的準備。

此時，還不算自己閱讀，因為他還是不清楚要如何超越基礎閱讀，做更進一步的閱讀。

只有能自己主動閱讀時，才能夠自己開始學習。只有這樣，才能變成一個真正優秀 “成熟的”閱讀者。

棋：是啊，感覺象在通關一樣。打通閱讀的第一層次，那么如何進入第二個層次呢？

艾:只有精通基礎閱讀，才能進人第二層次：檢視閱讀，到這一層才算是真正進人了閱讀的層次。

這和前一個層次（基礎閱讀）相當不同，也跟自然而來的下一個層次（分析閱讀）大有差異。

棋：您前面講過，閱讀的層次是漸進累積的。

艾:對，基礎閱讀是包含在檢視閱讀中的，檢視閱讀又包含在分析閱讀中，分析閱讀則包含在主題閱讀中。

棋:怎樣進行檢視閱讀？

艾:檢視閱讀有兩種方式:一是有系統的略讀或粗讀、二是粗淺的閱讀。

棋:哪種情況下進行有系統的略讀或粗讀?

艾:第一，你并不知道自己想不想讀這本書。也不知道這本書是否值得做分析閱讀。但你覺得，書中的資訊及觀點也許會對你有用處。

其次，你想要發掘所有的東西，但時間卻很有限。

在這兩種情況下，就需要略讀或粗讀。

棋:明白了，用這種快速瀏覽的方式來閱讀一本書，就像是一個打谷的過程，能幫助你從糙糠中過濾出真正營養的谷核。那么，如何進行有效的略讀和粗讀呢?

艾:? (1)先看書名頁、序，注意副標題，或其他的相關說明或宗旨，或是作者寫作本書的特殊角度。、

(2)研究目錄頁，對這本書的基本架構做概括性的理解。這就像是在出發旅行之前，要先看一下地圖一樣。

檢視一下這個目錄頁，你就會明白我們想要做的是什么了。

(3) 多數論說類的書籍都會有索引。要檢閱一下索引，快速評估本書涵蓋的議題范圍，所提到的書籍種類與作者，辨認出已經討論過的重要詞目。

(4）讀出版者的介紹。一般會盡力將書中的主旨正確地摘要出來。

完成這四個步驟，你對一本書已經有足夠的資訊，讓你判斷是想要更仔細地讀這本書，還是根本不想讀下去了。

(5)從目錄中，挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看。如果這些篇章在開頭或結尾有摘要說明（很多會有），就要仔細地閱讀這些說明。

(6) 最后一步就是把書打開隨便翻翻，隨便挑一些閱讀一下。隨時尋找主要論點的訊號，留意主題的基本脈動。

記住，不要忽略最后的兩三頁。大多數作者會在結尾幾頁將自己認為既新又重要的觀點重新整理一遍的。

做完這步，就算已經完成了第一種型態的檢視閱讀。已有系統地略讀過一本書了。

棋：這樣讀下來，可能只需幾分鐘，不會超過一小時吧？

艾:當然，這個層次的重點是花少量時間尋找這本書的主題或思想的線索。做完這些步驟，你應該有了大概的判斷：這本書大概是說了什么？這本書值不值得我繼續讀？如果你已經有了明確的答案，那么恭喜你，你已經完成檢視閱讀的第一部分。

棋：感覺自己像個偵探，以最少的時間在找尋一本書的主題或思想的線索。

這樣讀書，會節省更多時間，掌握更多重點，原來閱讀是比想像中還更要簡單的一件事啊。

那么粗淺的閱讀呢？看到“粗淺”這兩個字，便會有負面的聯想。

艾: 我們大都有過類似的經歷：當我們信心滿滿的準備去啃某一本書的時候，讀前兩個章節就覺得很費勁，慢慢的，當我們剛拿起這本書時的激情被這種痛苦消磨殆盡的時候，突然手機來了某條消息，你如釋重負的告訴自己："算了，今天先讀到這兒吧，下次有時間再讀。”但很可能這本書就永遠的躺在你的書架上了。

如果你就如這段描述所說，那么你可以試試 “粗淺的閱讀”。

其重點在于——不停頓，哪怕讀到自己看不懂的地方也不要停下來查資料，直接忽略掉，把重點放在自己看得懂的地方。

棋：這樣讀書是感覺挺粗淺的，那樣能讀懂嗎？

艾:可能最后你只讀懂了書里的一小部分，但是也沒有關系，請把關注的重點放在那些你已經讀懂的地方，你可以告訴自己：“起碼我已經讀懂了這些，已經很棒了。”

棋：明白了，能享受閱讀的樂趣是學會閱讀的前提。

這一層次的兩個方式都需要快速地閱讀。怎樣把握閱讀速度呢？

艾:所謂閱讀速度，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀，知道什么時候用什么樣的速度是恰當的。

檢視閱讀時，是懷著不一樣的目標，用不同的方式來讀來讀書中的一小部分，是一種訓練有素的快速閱讀。

閱讀的速度并非只有單一的一種，重點在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時該用什么樣的速度。

在第一次閱讀一本難讀的書時，不要企圖了解每一個字句。這是最最重要的一個規則。這也是檢視閱讀的基本概念。

分析閱讀通常比檢視閱讀來得慢一些，但也不能用同樣的速度讀完全書。在無關緊要的間隙部分讀快一點。比較困難的地方，需要讀慢一點。

棋：有什么好的方法可以訓練閱讀的速度嗎？

艾:你可以利用雙手訓練自己的眼睛，跟著章節段落移動得越來越快。

棋：具體怎么做？

艾:將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個“指針”順著一行一行的字移動下去，速度要比你眼睛感覺的還要快一點。

強迫自己的眼睛跟著手部的動作移動。一旦你的眼睛能跟著手移動時，你就能讀到那些字句了。繼續練習下去，繼續增快手的動作，等到你發覺以前，你的速度已經可以比以前快兩三倍了。

棋：這樣的確可以提高專注力。

艾:專心一致也就是主動閱讀的另一種稱呼。一個優秀的閱讀者就是讀得很主動，很專心。

棋：是不是就是閱讀的理解力？

艾:專心并不一定等于理解力。這里所謂的理解力是超越基礎閱讀層次以上的理解力，也是造成問題的根源。一個讀者要能夠正確地回答許多更進一步的問題，才表示有更高一層的理解力，而這是速讀課程所不要求的東西，也幾乎沒有人指導要如何回答這類的問題。

棋：怎樣提高閱讀的理解力？

艾:那就不得不談談閱讀的第三個層次：分析閱讀，這是想要理解（或了解）一本書的基本要件。沒有經過分析閱讀，你就沒法理解一本書。

前面講到的檢視閱讀的兩個步驟，其實都是開始做分析閱讀之前的預備動作。有系統的略讀或粗讀是幫助閱讀者分析在這個階段一定要回答的問題，了解本書的架構。粗淺的閱讀，是閱讀者想要了解全書內容的第一個必要步驟。

想要讀得好，一個主動、自我要求的讀者，就得采取一些行動。所以，在開始討論分析閱讀之前，我們先談談如何做一個自我要求的讀者。

棋：自我要求的讀者？

艾:或者說是好讀者，也就是我前面提到過的能主動閱讀的讀者。

棋：你前面說過，“主動閱讀”是：要在閱讀時要提出問題來，并在閱讀的過程中，自己必須嘗試去回答的問題。

艾:是的，閱讀的藝術就是以適當的順序提出適當的問題。

棋：提什么問題？

艾:需要提出的四個基本問題：

（一）整體來看這本書在說什么？想辦法找到這本書的主題及從屬的關鍵議題。

（二）作者在細節上說了什么？了解作者的特殊觀點。

（三）這本書說的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？

（四）這本書和你有什么關系？

掌握閱讀藝術的精髓就在于不斷提出問題并嘗試精準正確地回答問題。我們可以采取記筆記的形式來對待這些問題，將答案寫出來，因為逼迫自己表達是主動思考的重要形式。

棋：怎樣做筆記？

艾: 要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓你成為書的一部分最好的方法就是做筆記。

棋：為什么對閱讀來說，在書上做筆記如此重要？

艾:第一，讓你保持清醒。其次，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達出來。第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。

棋：怎樣做筆記？

艾: 可采取在重點句子下畫底線，圈關鍵字或句子，在空白處做星號或其他符號、編號以及記下其他的頁碼，在書頁的空白處做筆記等方式。

棋：是不是閱讀的層次不同，記筆記的方法也不一樣呢？

艾:? 用哪一種方式做筆記，完全依你閱讀的層次而定。

將檢視閱讀中要回答的問題用筆將答案寫下來。做這些筆記最好的地方是目錄頁，或是書名頁。此時筆記主要的重點是全書的架構，我們稱之為結構筆記。

做分析閱讀時，關于這本書準確性與意義的問題，要提出答案了。此時的筆記與概念有關，稱之為概念筆記。這些概念是作者的觀點，而當你讀得越深越廣時，便也會出現你自己的觀點了。

對一個已經熟練同時讀好幾本相同主題書籍的專業閱讀者來說，還有一個更高層次的記筆記的方法。那就是辯證筆記。這個在后面會講到。

今天就暫時講到這兒，明天我們接著進入閱讀的更高層次。